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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学前儿童美术作品评价现状及有效评价方法 作者：孙立超 来源：《读与写·教育教学版》2017年第01期 摘 要：美术教育作为幼儿园五大领域中艺术领域的一个部分，旨在促进儿童智力、专注力、创造力、学习品质等能力重要手段，已为人们普遍认识和重视。然而儿童在各个年龄阶段所展现的美术发展水平不同，所展现的美术作品有一定的特殊性，因此对于学前儿童美术作品的评价就要求我们在尊重幼儿成长发展规律的前提下，科学、有效地进行评价。 关键词：儿童 美术作品 评价 方法 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0098-011 学前儿童美术评价的含义 学前儿童美术教育评价即有目的地对学前儿童美术能力的发展和活动过程进行客观的了解和判断，为进一步进行美术教育活动和指导提供依据。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对学前儿童发展的适宜性和有效性，以力调整、改进工作，提高教育质量。” 2 学前儿童美术作品评价的现状 2.1 结果第一，过程第二 对于美术作品的评价，教师往往就事论事，就作品评作品，而对于作品的来龙去脉置若罔闻，忽略了对于作品创作过程中儿童的发展和进步，片面的以结果来评价儿童。并且在幼儿园中并非所有儿童都可以达到每个年龄阶段应有的水平，在横向比较之下，一定有一部分儿童达不到老师心里的水平，那么这部分孩子得到的评价也是不尽人意的。或者在创作过程中一些突发事件的影响会干扰幼儿的创作，那么单纯以作品结果判定优良的话就更不合理了。 2.2 评价主体的单一化 评价主体的单一化是评价主体单一化换句话说就是权威化，就是指在评价儿童美术作品的过程中往往是听教师的一家之言，而忽视了儿童才是美术创作的主体也应是评价的主体的必要性。美术作为一种艺术形式并不同于科学领域上量化的要求和不容撼动的真理，所以创新性和想象力是儿童美术创作最应该达到的理想状态，而每个人的审美有别，“一千个读者就有一千个和哈姆雷特”仅以教师个人喜好和审美来评价儿童的美术作品对儿童来说并不公平，教师俨然一副“我说了算”的态度并没有做到充分尊重幼儿，使儿童被排斥在评价活动之外。 2.3 评价内容实证化 本文来源：https://www.dywdw.cn/b2083505a0c7aa00b52acfc789eb172dec639913.html
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2022-06-10
