【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《开题报告-交际教学法在初中英语教学中的应用》，欢迎阅读！
吕梁学院2021届毕业论文（设计）开题报告 （学生用表） 系（部）：外语系 专业：英语 班级：专升本2107班 课题名称 指导教师 交际教学法在初中英语教学中的应用 学生 学号 课题来源 英语作为一种语言，只有实现它的交际功能才能使其具有现实的意义。而教育是语言学习的桥梁，并且要顺应时代的要求。随着世界经济社会的快速发展，当今社会需要现代教育能培养出一批批实际运用语言的全能型人才。然而，传统的英语教学方法在很大程度上已无法满足时代对人才培养的需求。 我国也随之进行了新的基础教育改革，新课标倡导采用新式的教学方法包括交际教学法，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程称为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而交际教学法可以实现这样的目标。初中是承小学接高中的阶段，小学英语简单有趣，学生们仍持有对英语学习的兴趣。而交际教学法是要激发、保持并能使学生的这种兴趣成为一种习惯，这样对学生们学习英语有极大的帮助。交际教学法改善了传统教学的缺点，注重发挥学生先天具有的学习和使用语言的能力，以学生为中心，以培养学生运用语言的交际能力为其最终目标，也满足时代对人才培养的需求。如何在初中英语课堂中开展交际教学成为英语教育工作者努力的一个目标。 课题意义 研究该课题的意义在于通过交际教学法在初中英语课堂中的应用激发并保持学生们对英语学习的兴趣，改善“哑巴英语”的状况，提高他们的交际能力，使他们能够学以致用，让他们树立积极的情感态度、养成主动思维的习惯、具有跨文化意识，同时也能满足时代对人才的要求，也使英语教学有了真正的现实意义。 国内外发展状况及研究背景 交际法诞生于20世纪70年代初期的欧洲。1971年，海姆斯在《论交际能力》一文中首次提出交际能力这个术语，因此它被认为是交际法的直接理论基础。1976年，英国语言学家威尔金斯发表了《意念大纲》一书，详尽阐述了语言交际中的意念和功能项目。1978年，威多森发表了《交际语言教学法》。一系列交际教学法的代表著作相继问世，标志着教学法得到了逐步发展和完善。在此后的十多年里其他语言教学的专家、学者都从不同的方面丰富了交际教学的理论内涵（胡文仲，2005）。交际法的重要地位被世人所公认。在20世纪70年代后期，坎德林和胡文仲第一次将交际教学法引入中国。1978年以后，国内许多学者都尝试着对交际教学法进行介绍和探索。如1983年，朱治中撰文《二十多年来外语教学方法论辩论、发展及其趋势》，肯定“交际法是一种趋势”。而交际教学法应用最早的是广州外语学院的李筱菊。1979年由她主编的《交际英语教程》被认为是国际上先进的交际语言教学理论与中国实际的成功结合。值得注意的还有上海外国语大学李观仪等人对交际法做了深入系统的研究，并在此基础上提出建立“具有中国特色的英语教学法”的具体方案。此外，叶红平从现代语言教学理论出发，坚持“教学过程交际化”和“交际过程情境化”的原则，提出CS教学法，即交际情境教学法。目前，国内对交际教学法的研究已进入了比较深入的阶段，交际法正改变着我们对语言学习的观念和策略。然而在广大的内地中小城市、农村如何实现交际教学法在初中英语教学中的应用是值得英语教师努力的一个目标。 课题研究目标 该课题通过阅读教学法的相关著作、交际教学法论文、期刊，弄清了交际教学法的含义、教学原则和特点、教学模式与特点及语言知识与技能教学的特点，了解了交际教学法下教师角色的多重体现。目的在于使交际教学法应用到初中英语课堂中，克服“哑巴”英语，提高学生们的交际能力。 课题研究内容 本文分为四个章节。第一章为引言。介绍了交际教学法的背景，说明了研究的目的和实行交际教学法的意义。第二章为文献综述。首先介绍了交际教学法的含义、基本特点和教学原则，然后介绍了交际法在国内外的研究状况和取得的成绩。第三章为交际教学法在初中英语教学中的应用。首先介绍了交际教学法的课堂教学模式与特点，然后研究了语言知识与技能教学的特点，接着介绍了交际教学法中教师的多重角色体现，再进一步在交际法教学原则的指导下，结合交际教学法的课堂教学模式与特点、语言知识与技能教学的特点及初一学生的认知水平和特点，以初一下册Unit 7 It’s Raining ! 的教学设计为案例分析说明了交际教学法给学生交际能力带来的影响。最后总结了交际教学法的优缺点，提出改进的建议。第四章是结论。总结本文的主要内容，说明交际教学法的可操作性、实用性、现实性，得出了交际教学法有利于提高学生们的交际能力。 课题研究方法: 文章采用文献分析法、描述性研究法等研究方法。 进度安排 开题报告 2015.10.27 — 2015.12.31 确定提纲 2021.01.01 — 2021.03.08 初 稿 2021.03.09 — 2021.03.21 二 稿 2021.03.22 — 2021.04.18 定 稿 2021.04.19 — 2021.05.23 具体参考文献 Brown, H.D. Principle of Language Learning and Teaching [M]. London: Prentice Hall, 1994. C.J Brumfit & K.Johson, 交际法语言教学[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2000. Graves, K. Teacher as Course Developers [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1996. Littlewood, W. Foreign and Second Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1984. Skehan, P. A Cognitive Approach to Language Learning [M]. Oxford: Oxford University Press, 1998. Widdowson, H.G. Teaching language as Communication [M]. Oxford: Oxford University Press, 1978. Willis, J. A Framework for Task-Based Learning [M]. London: Longman, 1996. 陈琳, etal. 英语课程标准（实验稿）解读[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002. 戴炜栋. 外语教学与教师专业发展: 理论与实践[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2006. 冯晖. 中学英语应注意语境教学[J]. 山东外语教学, 1998(2). 龚亚夫. 交际教学思想及其运用[J]. 山东外语教学, 1989(4). 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京: 高等教育出版社, 1990. 胡文仲. 跨文化交际的实证研究[J]. 2005(05). 胡文仲. 中国英语教学优秀论文集[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2005. 胡壮麟. 中国英语教学“低效”问题[J]. 国外外语教学，2002(4). 吉哲民, 李冬梅. 浅谈中国学生的外语交际能力[J]. 外语界, 2001(6). 刘佳. 从外语口语课堂特点重新审视交际法的运用[J]. 西安外国语大学学报, 2010(01). 鲁子问, 王笃勤. 新编英语教学论[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2006. 田式国. 英语教学理论与实践[M]. 北京: 高等教育出版社, 2001. 文秋芳. 英语口语研究与测试[M]. 西安: 陕西师范大学出版社, 2004. 肖礼全. 英语教学方法论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2006. 张玲隶, 孟雁君. 高中英语课堂教学设计与案例[M]. 北京：高等教育出版社, 2005. 周奇, 叶红平. 交际情境教学法[J]. 中学外语教与学, 2003(03). 指导教师意见： 指导教师签名： 年 月 日 注：1、本表可根据内容续页；2、指导教师意见及签名手写，其他内容电子版填写。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b2b5ea1e74a20029bd64783e0912a21615797f50.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-06-28
