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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “生态环境规划”课程教学中存在问题及改革探讨 作者：王月健 徐丽萍 马松梅 陈月娇 来源：《教育教学论坛》2020年第15期 摘要：生态环境规划是地理学、生态学、环境科学等学科的重要课程，然而，目前该课程普遍存在着课程教材内容老化、教学模式单一、忽视实验和实践教学等问题，为此，文章提出了采用“问题教学法”进行教学，增加双语教学模块，增加课程的实验和实践环节等教学改革的建议及措施。高等院校担负“生态环境规划”高级研究人才的培育、宣传普及生态学知识和生态学科研的重任，搞好该课程的教学改革，提高教学水平，是一项非常重要且有意义的工作。 关键词：生态环境规划;生态调查;实验实践 中图分类号：G642.41; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2020）15-0132-02 一、引言 当前，生态环境规划课程已成为部分高等院校资源环境与城乡规划、环境工程、生物学等专业的核心课程之一，其开设的目旨在让更多的大学生掌握生态规划的原理和技术规范，提高环境意识，以便将来运用生态的理念规划区域，优化调控生态关系[1]。该课程与多学科交叉，其内容广泛、概念繁多、知识抽象，理论性和实践性都很强[2]。然而，该课程在许多高校只是作为一门选修课在开设，课程的学时较少，也缺乏必要的实验和实践的教学环节，导致学生的学习兴致不高，教学效果欠佳[3]。笔者作为连续多年承担此课程的主讲教师，在此，就该课程教学中存在的问题和改革设想，提出几点看法和建议。 二、生态环境规划课程教学中存在的问题 （一）课程教学地位不高、教材内容老化 由于生态是一个极为宏观的概念，其内涵的范畴难以准确界定，且许多生态问题的解决缺乏有效、固定的模式，普通民众对生态环境规划重要性的认识和理解也是较为粗浅的，并存在着不同程度的质疑和反对意见。如近十多年来，相关领域学科的高校陆续开设了生态环境规划课程，然而，多数都将该课程作为选修性课程，相对处于从属的地位;另外，该课程的教材内容过于陈旧老化，已出版的几种教材，在格式与内容方面类同，更新的内容较少，与现代生态学发展不相适应。 （二）教学模式单一、教学效果不理想 本文来源：https://www.dywdw.cn/b2c4991853e79b89680203d8ce2f0066f4336462.html
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2022-06-05
