【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《基于语文学科核心素养的作文教学探究》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于语文学科核心素养的作文教学探究 作者：黄文 来源：《广东教学报·教育综合》2020年第45期 【摘要】语言的建构与运用是语文核心素养的核心，给作文教学提出新的要求。要求教师在作文教学中引导学生通过善积累、爱阅读、会致用和重实践，培养语言建构和表达能力，能合理运用语言素材，有条理、文辞优美地表达自己的所见所闻、所思所感，从而提高语文核心素养。 【关键词】语文;阅读;核心素养;实践 语言的建构与运用是语文核心素养的核心，给作文教学提出新的要求。要求教师在作文教学中引导学生种学绩文，合理运用语言素材，有条理、文辞优美地表达自己的所见所闻、所感所思，学生才能厚积而薄发，文若春华，思若泉涌，写出快乐作文。 一、善积累，提高学生语言建构能力 学生只有积累了大量的语言素材，才有“材”可写。在预习课文时，教师要指导学生标注课文内的生字和词语，画出自己喜欢的语句，摘录在笔记本，善于运用工具书理解语言文字的字面意义;课堂上，教师要创设情境，让学生联系上下文入情入境地朗诵，理解词语表达意思，感悟语句蕴含的内涵，学习作者用词的准确和表达方法;课后，教师要指导学生对积累的好词佳句进行系统分类，特别是后进生，分类一定要指导细致。学生做到高效、有序地做读书笔记，可以根据某方面的共同特征，把词句归类;可以把课文中的好词好句划分成日常写作需求，分类摘抄下来;可以举一反三，采撷意思接近的词语，丰富语言系统。另一方面要发挥集体作用，成立学习积累小组，以集体竞赛和集体分享的形式开展活动，教师定期组织学生交流积累成果和读书感受，让每一个学生参与积累，分享积累。这样既激发学生乐于积累的动机，又培养学生间的团结协作，还可以帮助后进生共同进步。从素材的收集到积累再到运用，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的积累习惯就形成了。因此，教师要引导学生把枯燥的积累变养成快乐的收集，使乐于表达的精神获得学生的认可，成为学生的内在需要。 二、爱阅读，提高学生语言认知能力 语文核心素养的基础就是“语言建构与运用”，小学语文阅读培养重点是“语言积累和语感养成”。阅读教学不是单调的学科专业知识的灌输，而是立足于学生语言的建构与运用能力培养，以培养语言文字的理解能力为目的。因此，通过阅读教学，提高学生语言认知能力，从而学会运用语言表达自己情感。课堂教学时，一方面让学生联系自己的生活经验，用问题导入，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的形象和内心情 本文来源：https://www.dywdw.cn/b2fb6271fe4ffe4733687e21af45b307e871f9ae.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-03-22
