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浅谈学生主体地位的确立 教育家陶行知先生的教育思想历经时光磨砺，愈发生辉。这种教学理念引领着教育工作者。他主张的“教、学、做合一”的思想，构建了教师与学生的新型关系，强调了学习的主体——学生在学习过程中的位置。教改至今，个个学校创立的教学模式，教学中互动确立学生的主体地位，充分发挥其主体作用，提高语文课堂教学效率，已成为广大语文教师的共识。但是，学生的主体作用是否充分发挥，学生的主体地位又如何确定呢？对此，来说说我的几点拙见： 一、培养合作的学习兴趣 兴趣是学生自主探讨。“生本教育以兴趣为主”。兴趣，使学生变得自觉而轻松。当课题出现，学生初步明确题意后，经老师幽默的谈话引导，以小组分工搜集资料相互协调使学生解决问题。此时，学生产生了急于了解课文内容的强烈愿望，为以后的学习准备了最佳的心理状态。实践证明，优质的教学语言能使学生先进入学习主人的角色，有了兴趣学生就会自觉地动脑筋，小组讨论、说说观点、提出个人观点，从而确立了学生的主体地位。 二、培养探究、合作的能力 例如，我在讲《爬山虎的脚》一课时，制定了分组讨论的方案，课上有的学生提出问题。“爬山虎的脚”触着墙的时候为什么变成小圆片？为什么还能由曲变弯?这一问题正是课文的难点，教师及时组织学生分组讨论，这样既促进了学生的积极思维，也激发了他们的学习兴趣。 三、有独到见解 在课堂教学中，要启发学生的主动感知，主动质疑，主动思考，而主动思考的核心是创造思维，教师要善于挖掘教材中的创造因素，创设语言文字训练的情景，激发学生独特的创见。 在教《记金华的双龙洞》一课时，组织学生讨论，学生对树叶“或浓或淡”的原因各抒己见。有的说是新老交替的树叶挤在一起的缘故；有的说是树叶皆向太阳的关系；有的说是距离远近的视觉效果……或许，他们的意见或问题都超出了课文范围，但这些见解充分反映了他们对事物的认识，分析的能力，显示了他们强烈的主体意识。 四、培养良好的习惯 这是指学生在语文课堂教学中表现出自主学习的习惯。比如，朗读课文时，读的同学都要做到声音响亮，口齿清楚，听的同学做到专心对读错的字、句待读完后能举手加以纠正，在默读课文时，能做到边读边思。并随时圈圈划划。在小组讨论时，能积极发表自己的看法，静心听取其他成员的意见，发言时请举手。发言内容尽量条理清楚语句完整。良好的习惯在严格有序，持之以恒的训练中形成，只有养成良好的习惯，并表现出良好的学习素养，才能真正实现“确立学生主体地位，发挥学生主体作用”这一目标。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b3f0c350571810a6f524ccbff121dd36a22dc4e8.html
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2023-11-23
