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课题研究实行方案-典范 “小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实行方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出：即让学生获取数学的知识理解，而又让学生在这 些知识理解形成与获取的过程中， 增进数学的学习感情， 学会与人沟通， 掌握数 学的思想方法， 获取数学活动的经验， 培育与发展实践能力和创新精神， 从而实 现不一样的学生的个体内心都获取不一样发展。 所以小学数学应适应时代的发展， 与 时俱进，研究教育教课的新门路， 转变学生的学习方式。 有效地数学学习活动不 能纯真地依靠模拟与记忆、 着手实践、自主研究、 合作沟通是学习数学的重要方 式。转变学习方式是此次课题的切入点和实行新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年展开了“小组合作学习” “数学创新能力培育”等课题研究。在客观上已具备了必定的研究条件。为展开“自主、学习方法”研究的过渡累积了较丰富的经验。 3、展开本课题的研究。能够使学生在教师的指导下自主地发现问题，研究 问题，获取结论，逐渐学会学习。变接受式学习为自主研究式学习 ; 变静态学习为重视实践操作 ; 变个体学习为合作沟通的学习方式 ; 使学生成为学习的主人。三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探请教师怎样指引学生在讲堂教课中进行合作学习、 自主学习、研究性学习；对实行本模式的教课观、学生观、活动观、评论观与实行策略 形成一些规律性认识； 改变本校参加试验班级讲堂教课 “高耗低能” 的被动场面，使实验班的讲堂真实成为培育学生创新意识的乐园；提升实验教师教育科研能 力，促使实验教师的精神成长。 2、研究目标： （ 1）改变以教师为中心、 讲堂为中心的场面、 改变学生以纯真地接受教师教授知识为主的学习方式。 （ 2）指引学生成立拥有“主动参加、乐于研究、沟通与合作” 的新的学习方式。 （ 3）教师要成为学生学习的组织者、指引者和合作者成立新式的师生关系。 （ 4）培育学生的主体意识、合作精神，主动研究、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）. 使教育工作者在教课实践中踊跃研究新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确定新的教课观，踊跃转变教课方式； （ 2） . 教师怎样指引学生实现学习方式的转变； （ 3） . 小学数学自主合作学习的研究及自主学习中碰到问题的解决方法四、实行的举措 1、仔细学习《课程标准》，确定“转变学习方式”的教课理念 传统的学习方式在必定程度上存在着单调， 被动的问题，它过分重申解突出接受与掌握，泠落和忽略发现与研究， 学生缺乏自主、 合作学习和独立获取知识的机 1 1 / 3 课题研究实行方案-典范 会，最后致使人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单调、被动、陈腐的学习方式已经成为影响课程改革推动的一个阻碍， 所以《课标》提出的转变学生的学习方式在当前推动课程改革的局势下拥有重要的现实意义。 而教师教课观点的转变是促使学生学习方式改变的要点。 教师在观点的转变的更新中， 第一应果断贯彻《课标》，建立正确的课程观、教课观、学生观，充足尊敬学生的主体地位，转变不利于教课的传统学习方式， 创建有益于学生发展的富裕生命活力的讲堂教课景观。其次，应深刻认识到讲堂教课是一个双边活动过程， 一定创建一个宽松和睦、兴趣盎然的学习氛围， 才能使学生越来越踊跃、 主动地参加到教与学的活动中。教与学需要一个和睦的讲堂氛围， 要在教课的各环节渗透学法指导， 使学生学得踊跃主动，真实成为学习的主人。 “自主”学习方式，能针对性地战胜传统的班级讲课制的短处， 战胜教师难以面向差别众多教课的不足， 充足发挥学生的个性专长，扬长避短，共同提升，使学生都能获取成功体验，使不一样层次的学生都能获取不一样程度的发展， 从而大面积提升教课质量。 变接受式学习为主动研究 式学习，让每个学生依据自己的体验，用自己的思想方式，主动地、自由地、开 放地研究，去发现、去创建有关的数学知识。使学生感觉数学不在是抽象、乏味 的课本知识， 而是充满魅力和灵性， 与现实生活息息有关的活动； 学习数学的过 程也不再是知识的灌注与题海大战， 而是经过议论、 研究、发现从而获取成功的 欢乐和无量的求知欲。 2、成立新式的师生关系，促使“自主学习方式的形成 新课程倡议成立自主合作研究的学习方式， 对我们教师的职能和作用提出了激烈的改革要求。 教师要改变以教师为中心、 讲堂为中心的场面、 改变学生以纯真地接受教师教授知识为主的学习方式。 建立教师与学生同等对话与沟通， 教师融入学生学习过程中， 站在学生中间的教课方式所代替； 过去由教师控制教课活动的场面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真挚和激情。 情绪心理学家利珀以为： “宽松、生动、开朗的氛围可使情绪拥有动机和知觉作 用的积全力量， 它组织保持并指导行为。 所以，教师第一一定创建欢乐的学习情 境，如研究性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践 性情境、激励性情境等。 让学生在实践中产生研究新知的欲念， 从而体验成功探 索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期望效应，注意以情 激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生一直保持欢乐的学习情绪和激烈 的求知欲，从而主动的学习， 促使知情义行诸要素的协调发展。 教师在教课中要 鼓舞学生敢于向教师挑战，挣脱自己经验。 3、创建和睦、民主的学习氛围，让学生自主、合作、研究地学习 （ 1）创建悬念，激发研究兴趣 兴趣是最好的老师， 为了让学生对学习产生浓重的兴趣， 教师要创建一些悬念，启迪学生把生活中的现象与问题变成数学的对象， 把生活的实质问题和数学密切联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思虑，对之进行解说、 论述，让学生认识到平常学习的数学知识对解决生活中的实质问题很有帮助， 唤起学生的存心注意， 惹起学生对学习内容的好奇心， 使学生对学习产生浓重的兴趣。 （ 2）开放讲堂，创建研究环境 开放讲堂，第一要为学生创建宽松、 民主和睦的讲堂学习环境， 教师要同学生一同参加学习的全过程， 并保证学生自主研究的时间和空间， 让学习者踊跃参加，合作学习、自主研究，在参加中表现。开放讲堂以课内为点，课外为面，课 2 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/b41b22f6fbc75fbfc77da26925c52cc58bd69071.html
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2023-02-26
