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高中日语学生选择学习日语的心理因素调查 【摘 要】 目前，高中的学生出现这样那样的心理问题。通过对影响高中日语学生选择学习日语的心理因素进行全面分析，寻找影响高中日语学生学习成绩提高的潜在心理因素。 【关键词】 高中日语 学生心理 教学研究 全国中学开设日语课堂的学校不多，有的也只是将日语课作为兴趣班的第二课程。在高中，将日语代替英语，从零开始学，通过三年的日语学习，参加高考，要与学习六年甚至时间更长的广大英语考生一起竞争，压力可想而知。如何在短暂的三年内高效地进行日语学习，并在高考中取得好成绩，学生的心理状态具有极其重要的影响。因此，研究高中学生的学习心理，准确把握他们的思想状况，培养学习兴趣，激发学习动机，增强其学习动力，研究出有效的教学措施，从而整体提高教学质量，成为重要的研究课题。 1 研究目的 现阶段由于各种因素的影响，在高中生中会出现各种心理问题。如果这些心理问题没有得到及时、有效的解决，就会影响学生学习兴趣的形成，导致学习能力的下降，也影响教师的授课效果。为此，我们试图通过对影响高中生学习的心理因素进行全面的分析，寻找出影响高中日语学生学习成绩提高的潜在的心理因素，并探索和开发有针对性的教学策略，为目前的日语教学质量的提高，做一些有价值的尝试。 2 高中日语学生选择学习日语的心理因素分析 教育是一个灵魂感染另一个灵魂的过程，而感染的最初应该是交流，而交流也是班主任管理好班级，实现管理目标的重要手段，通过交流，班主任与学生由相互了解到相互理解再到相互信任，由笼统的教学到因材施教，所以可以说交流也是班级管理工作是最直接、最有效的方法。 在接到小语种（日语）班级的工作后，我的首要任务就是对班上的所有学生的基本情况进行一个全面的了解，包括学习现状、家庭情况、个人爱好和性格等方面。小语种班级和普通行政班级基本一样，唯一不同的是普通班级学的是英语，而小语种班级学的是日语、法语或俄语等小语种，并以这些小语种参加高考。小语种班级是学校的办学特色，开设小语种的目的，主要是为英语较差的学生增加选择面，同时为小语种感兴趣的学生创造条件，为下一步的出国留学或创业打下基础。在沿海或经济较发达城市小语种的开办已经比较成熟，而在我市乃至我省还属于新兴事物，我校的小语种开办更是开创了我市小语种教育的先河，特别是以日语作为小语种教学的突破口，作为一名日语教师我深感责任重大，同时又对小语种教育的前景充满信心。 为了做好日语教学和班主任管理工作，我发放了名为“我和我家”及“选择日语学科的情况”调查表118张，对学生的家庭及选择日语的原因和背景进行了解。通过对问卷调查表的收集整理，高中日语学生选择日语心理原因主要表现为以下几个方面：①大部分学生由于初中学习在农村，不管是师资力量还是教学设备都比较弱。很多学生英语相当差，120分的题只能拿到30来分，不得不选择新的“出路”——日语，以应对高考。②平时就喜欢日语歌曲、看日本动漫，对日本文化感兴趣，希望通过学习日语来进一步了解日本。③觉得英语大众化，日语较新奇和独特有好奇感，并且想向这个方向发展。④对英语有畏惧感，自卑感甚至厌恶 本文来源：https://www.dywdw.cn/b493a98e26284b73f242336c1eb91a37f01132ff.html
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2022-04-28
