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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 优化作业设计拓展减负空间 作者：姚瑛 来源：《华人时刊·校长》2015年第11期 在素质教育的今天，学生的作业仍是一个极其敏感的话题。我们的小学生太累，不堪重负。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”江苏省出台的《中小学生“减负”十项规定》文件明确提出：要严格控制学生的作业总量和作业时间。知易行难。在当今教育制度下，升学竞争压力客观存在，不写作业就想考好学校几乎没有可能。在这两难的处境，唯一的办法就是讲求科学方法，优化作业设计，提高作业效率。 变换作业形式，体现趣味性 教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳。每个孩子都有好奇的天性，如果老师能抓住这种天性，并在实践过程中不断强化，那么孩子对学习的兴趣将会保持持久。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，不能有效提高学生的各项能力。要让学生有兴趣，教师设计作业都应该灵活、新颖，富有情趣，吸引学生。 字词积累作业 儿童厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味性作业。让学生在玩中建立知识体系。如《识字8》是关于“氵、艹、火、包”分别组成的字的音、形、义的区分。学完后，让学生选三种偏旁所表示的意义创编儿歌。我又在黑板上挂出“炮、抱、苞、泡、跑、饱”等字画，设计了“字宝宝找家”的游戏，学生们兴趣盎然，个个积极参与。 对于抄写生字词以巩固词语这样的作业，为了让孩子记得牢，教师往往让学生把一个字或词重复抄写很多遍。作业量大，而且机械，只能导致学生“有手无心”，学生的作业质量变得很糟糕。我们要善于根据学生特点，变换布置作业的方式和形式，这样就能收到事半功倍的效果。例如，二年级下册第一单元的生字，作业要求：1、打开第一单元生字表，读一读本单元生字。2、按照不同结构重新排列，部首相同的字写在一起。学生还可以按照字形相近、字音相近等等方式来重新排列生字表。用这样的方式代替简单机械的抄写，不仅使作业更有趣味性，还能调动学生识字的热情。 语言积累作业 小学生虽处在记忆的旺盛期，但是记忆对他们来说仍然不是件轻松的事。在实际教学中，有一部分学生最怕背诵课文，还有一部分学生对背课文这类作业经常不当回事。这也就意味着我们在设计这类作业时，要化难为易，讲究情趣。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 口头作业时间最好控制在15分钟以内，可以分为记忆作业和口头发挥作业，用小组内互相评比的形式来督促学生及时完成口头作业，这样能提高学生完成口头作业的积极性。 创新性实践作业 传统教学中，教师、家长、学生为了分数，以书为本，忽略学生的主体地位，使课堂内外经常出现重复、大量的习题操练。这些为分数而设计的练习，强化记忆的多，应用实践的少，造成学生的思维定势，在无形中扼杀了他们的学习兴趣。根据《新课程标准》，从学生的心理发展角度出发，设计创新拓展性作业引导学生在课内外进行有创造性的学习，使他们爱学、乐学。 写一写：练习写话，积累写作素材，写写读后感想，抒发真实情感。例如学了《蜗牛的奖杯》以后，布置作业时看到再也飞不起来的蜗牛，你想对她说些什么？学了《木兰从军》以后，让学生想想写写“木兰怎样说服家人，女扮男装，替父从军”. 演一演：根据课文内容进行课本剧演出，将文字转化成具体的形象。例如，学了《狐假虎威》一课后，让学生小组合作，将文中的故事情节表演出来，看哪个小组演得最逼真；学了《猴子种果树》，让学生自愿组合，表演这个有趣的故事。同学们为了演好各自的角色，相互学习，钻研课文内容，对教学也起到了事半功倍的作用。 查一查：使用互联网是21世纪的通行证，因为互联网是信息的海洋，也是寻找资源的一条捷径。通过上网搜索，不仅能促进学生对知识的理解，还能培养学生搜集信息，处理信息的能力。如学习了《问银河》一课，由于学生生活在农村，大多数学生没有见过斜拉桥、水电站，课前让学生上网查找图片资料来展示世界上各种各样的斜拉桥，了解水电站的一些情况。在学生“立足课内，放眼世界”的情况下，通过互联网搜索，为学生课堂学习开阔眼界、解决问题打下坚实的基础。 分层设计作业，体现自主性 我们的教育对象来自不同的家庭，本身有着不同的背景，不同的个性特征，不同的爱好兴趣，不同的科学文化基础。我们教师在设计作业时应该杜绝千篇一律，注重层次性，让学生自主选择适合自己的作业，摘到属于自己的“桃子”。 作业量的不同 在作业量上，如抄写生字、生词是老师们常留的作业，我们可以通过课堂上的即时反馈，进行当堂听写，对于已经掌握的学生在写作业时就可以少写或是不写，对于这一部分同学，单独出一部分提高能力的题，可以提高他们对知识的灵活掌握程度。 作业内容的不同 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在教学中，教师可以根据课文内容以及学生的实际情况编拟出适合学生的作业，学生可以根据自己的能力或自己的爱好选择作业，这样既可以增加学生的兴趣，也能激发学生的挑战意识。 链接生活，体现开放性 生活处处皆语文，只有让学生认识到这一点，他们才会在生活中关照自己的语文学习，在生活实践中学习语文，在语文学习中认识生活、感悟生活，养成良好的语文学习习惯。因而教师在设计作业时应当树立开放的语文教学观念，凭借学生与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文。 以学科整合为主的开放性作业 语文学科的资源是多样的、开放的，在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。语文教师可以利用自己兼教其他学科的优势扩大语文教学资源，在语文学科和其他学科之间架设一条生命练习的绿色桥梁。例如教学口语交际《介绍我们的家乡》时，可以把社会课里了解的社区内容整合进来。 以表达为主的开放性作业 善于交际是新世纪人们生存与发展必不可少的能力。培养学生的口语交际能力是适应时代发展需要的，口语交际能力也只有在交际实践中才能形成和提高。如学习了《学会转述》后，让学生回家把某件事情转告给父母。在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。 （江苏省苏州市吴江区桃源小学） 本文来源：https://www.dywdw.cn/b5974d7c3f1ec5da50e2524de518964bcf84d296.html
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2022-04-16
