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初中数学教学设计之我见 新一轮基础教育课程改革带来了从教师中心、内容驱动的课程向学生中心、提高驱动的课程的转化。教师根据教学内容、教学目标、学生的基础水平精心设计的课堂教学方案，是使得课堂教学富有成效的一项必不可少的条件。笔者通过多年的教育教学研究和实践，从如下几方面谈谈对数学教学设计的体会。 一、对数学的深度认识《数学新课程标准》提出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学”；“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用”。 数学教育要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。课程设计也要符合数学本身的特点，体现数学的实质；要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 二、初中数学教学设计的思考（一）备课方面：1.制订教学计划通读《初中数学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：（1）课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析；（2）目标要求。理解并把握《数学课程标准》关于7-9 年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的价值目标；（3）教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。 2.搞好教学设计工作数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课1～2 课时，并做到：（1）钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。并对教材作适当的处理，灵活运用教材。 （2）了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的数学学习中，难在哪里？ 为什么难？怎样破难？知道本节课的重点在哪？ （3）熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；（4）设计教学过程与方法一般包括以下程序：引入（创设情境体验）→新课教学，包括①例题分析（注重数学思想方法的归纳）；②课内练习（注重反馈与纠错）；③拓展提高（知识的应用与提高）；④板书设计（利于知识巩固）→作业布置→教学反思（教学活动结束后再写）。 （二）、课堂教学方面（1）做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。 （2）面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。 （3）遵循数学学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。 （4）有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 （5）课堂教学时间分配合理，结构科学。留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。 （三）、作业布置与批改（1）作业设置。①从课本作业题、作业本中精选习题；②作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4 道作业题（解答题），选择题、填空题每3 道折算成一道解答题作业。九年级总复习教学阶段，每周至少批改2 次单元或综合检测题。 （2）作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。我认为：①应针对学生水平，贯彻因材施教的原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯；③辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树立自信。 （3）作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。我认为：①作业应全批全改，批改须及时，重视反馈；②分层次对学生进行作业评定；③登记学生平时作业成绩；④批改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。 （4）作业讲评。①讲评及时，时间安排适当；②对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法；③讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正；④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2 次)。 （四）、质量测评教学质量检测评价是数学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。 （1）数学教学质量测评应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。 （2）对数学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b6ada771834d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082e5.html
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2022-05-08
