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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在初中语文阅读教学中培养学生核心素养 作者：张文英 来源：《学习周报·教与学》2020年第16期 摘;要：为了切实落实立德树人这个根本教育任务，在实施初中语文阅读教学活动的时候，不少教师探索培养学生核心素养的策略。语文核心素养包括的维度较多，其中，语言建构与运用是基础，思维活动贯穿始终。基于此，我在组织初中语文教学活动的时候，尝试以教材文本为切入点，挖掘特色内容，以语言建构与运用为基础，以唤起学生思维活动为重点，采取多样策略综合发展学生的语文核心素养。 关键词：初中语文;阅读教学;核心素养;培养策略 阅读是初中语文教学的重要组成部分，同时也是培养学生语文核心素养的重要途径。但是，在当前的初中语文阅读教学活动实施过程中，由于部分教师对语文核心素养认知不深刻，机械地将四个维度割裂开来，单纯地培养学生的语言能力、思维能力、审美能力等，不成想，白白地浪费了时间，还起到了适得其反的效果。语文核心素养四个维度的内容是密切联系的，其中，语言建构是基础，思维活动贯穿始终。因此，我在组织初中语文阅读教学活动的时候，尝试应用如下策略培育学生的语文核心素养。 一、以语言建构与运用为基础 语文归根到底是一门语言学科，教学的实施旨在引导学生们积累语言知识，应用语言知识，提升语言能力。阅读是学生们获取语言知识的主要途径。在当前的初中语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师尽管关注了学生们的语言建构，但是却忽视了引导他们运用语言，如此导致学生们在被动接受语言知识的时候，难以将其内化为自己的語言习惯，也无法在实践中进行灵活的运用，如此影响语言能力的发展，甚至阻碍了语文核心素养的发展。因为，语文核心素养的其他三个维度都是语言建构与运用为基础的，所以，在组织初中语文阅读教学活动的时候，我也将语言建构与运用作为基础，驱动学生们积累、运用语言，形成语感，养成语言习惯。 以《孔乙己》为例，在组织阅读教学活动的时候，为了使学生们深刻地理解孔乙己这个人物形象，把握他的性格特点，我立足文本特点，引导学生们扮演不同的角色，在体验角色的过程中，利用语言、动作等将人物形象直观地演绎出来。在演绎的过程中，学生们会深入到文本中，细细地琢磨人物的语言和动作，分析其背后有何深刻的含义，从而在主观能动性的发挥下，建构对文本语言的理解。之后，则以自身的演绎，将文本内涵展现出来，在应用语言的过程中，进一步地理解。如此教学，不仅丰富了阅读教学活动，还使学生们通过亲身体验，积累了语言，运用了语言，便于实现语言的建构与运用。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b77e00381837f111f18583d049649b6648d709c2.html
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2022-03-23
