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清镇市教育云平台教学设计模板（小学） 学科 班级 课题 三（4）班 语文 课时 1 执教人 课型 姬云艳 新授课 4 古诗三首 夜书所见 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。 古诗的教案设计，要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗歌的意味和意境的美好。同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗意的方法，感悟诗歌中所描绘的意境，体会作者的内心情感，了解到“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。 三年级的学生对古诗接触得少，再加上古诗的文体与现在的文体有很大区别，他们可能对古诗所表达的思乡之情不容易理解，对古诗诗意的理解也较困难，因此在教学过程中，要抓住注释和插图这一有效的工具帮助学生理解诗意，以读为主，读中促悟，从而引导学生感知诗的意境。 1.掌握多音字“挑”，会写“送、挑”2个生字。 教材简析 设计理念 学情分析 教学目标 2．借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 课件 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 教学环节 教学内容及师生活动 课时目标： 1.掌握多音字“挑”，会写“送、挑”2个生字。 2．借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。 一、以旧引新，激趣导入。 设计意图 （二次备课 ） 导入改为用李白的《静夜思》直接引入，引出本诗也是一首思乡之诗。 教学过程 1．说说自己美丽的家乡，抒发对故乡的热爱之情。 2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。 3．理解“书”“所见”的意思，引导解题。 (书：书写下来 所见：所看到的。) 4．齐读题目，板书题目。 5.介绍叶绍翁。 二、指导看图，感知图意，朗诵诗句。 三、自主学习，初步感知。 1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通这首诗。 2．出示生字检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(指导生字词) 3．指导古诗朗读： 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。（指导读准节奏) 4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。 四、再读感悟，理解诗意。 1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。 问题一：诗中描写了哪几种事物？ 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？ 2．学生以四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。 3．老师重点点拨理解： 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4．有感情朗读。 初读的基础上学习生字“送、挑”，“挑”同时也是一个多音字，适时进行讲解。 学生会说还有“促织”，这里引导孩子明白这是诗人的猜想，没有真正看到蟋蟀，是因为他小时候也玩过这样的游戏，更加深思乡之情。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b8cdd75ef605cc1755270722192e453610665bec.html
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2022-12-23
