【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《认识整万数》的教学随笔》，欢迎阅读！
《认识整万数》教学随笔 本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。我凭借学生已有的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，自主建构，主动探究，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”并掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。同时通过操作、交流、游戏等一系列活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力，收到了很好的教学效果。 1、三年级时学生已经初步认识了“万”，并能正确地读、写。教学时，袁老师从拨数游戏开始。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。至于比较的过程，意在帮助学生感受位值原理，为后续整万数的学习奠定基石。而由3000到30000，是规律的自然延展，是新知的自然引入，更是认知冲突的引发。在袁老师的引导下，当同桌两位同学通过合作，想出“将两个小计数器合并成一个大计数器”时，，这是学生知识结构的一次拓展。对于“四位一级”的分级计数方法，简单的告诉可以，但无法帮助学生建立对这种分级计数方法的深刻理解与感悟，而“4+4”的拼合过程，恰恰以一种直观、形象的方式构造出了“级”的雏形，为学生随后进一步感悟并理解“分级计数”的数学模型奠定基础。当然，仅有“拼”的过程是远远不够的： 拼成的新计数器中，右起第五个计数单位“个”为什么要改成“万”？相应的“十”“百”“千”又该作怎样的调整？这当中又蕴含着怎样的数学规律？这一规律与分级计数又有着怎样的内在关联……课堂上，对计数单位、数位、级、分级计数等一系列的数学知识、方法、思想等，恰是在思考的过程中得以建构与生成的。当学生产生探索欲望和兴趣之后，我不断提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调培养学生数学感和发现规律的能力。 2、生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。我在课中和学生谈话：关于喜欢的汽车价格，学生很高兴，因为他们对这个非常了解，然后出示一些美丽的汽车的图片，让学生读一读图片上的信息，给予学生适当的鼓励和评价，从而顺利完成本课的教学任务。学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，在这一环节中，我收集了大量的来自生活中有关整万数的信息：北京的建筑物的面积，有关自然界中的信息，学生通过看图片，阅读信息，不仅会读了大数而且从中还感受到了生活中的数学美，知道数学可以给我们带来许多信息和惊喜。结尾处是对课首小游戏的一次呼应。三万不是这个数列的终结，有了新的计数器，三十万、三百万、三千万也就顺理成章。“如果还是这个计数器，能拨出第九个数吗”这一问题的抛出，对学生而言又是一次新的挑战。事实上，“再加一个数位”，或者“再加一个四位的小计数器”都能解决问题，但区分处也恰在于分级计数的方法与意识了。余韵不尽的结尾为以后的教学也做了很好的铺垫。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b984e134598102d276a20029bd64783e09127db8.html
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2023-03-13
