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浅谈道德与法治课堂实践体验活动 摘要：体验活动是指小学道德与法治教学中以学生体验作为教学目标，从而引导学生感知、思考、领悟体验活动中蕴含的道理和知识，发挥学生的主观能动性，使学生在体验过程中积极动脑分析、探究、实践，不仅增强了学生的学习能力，还提高了学生综合能力和道德品质。由此充分可知开展体验活动的重要性。 关键词：小学道德与法治 课堂实践体验活动 策略 小学道德与法治学科的一个显著特点是实践性。教师要结合学生的生活实际，将道德法治教育与实践活动紧密结合起来，引导学生从实际出发、从小事入手，让学生做到知行合一，多形式、多层面、多角度地参与到学习过程中，促进良好道德品质和法治意识的形成。因此，我们要对课堂实践体验活动进行有效的实施策略。 策略一：以目标为导向，设计体验活动 实践体验活动的实施要求教师精准把握教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿点，教师在设计活动时，必须要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动的价值在哪里，活动是否能有效达成教学目标，总之，活动的设计和实施应该以有效实现教学目标为导向。 比如，四年级上册的《班徽设计大赛》一课，这节课的情感态度价值观目标就是——“通过设计班徽活动，促进班级精神和班级共同奋斗目标的形成。”在制作班徽之前，我们首先得让学生“认识班徽”，我们可以出示三个班徽引导学生观察班徽的特点，思考班徽与班级特点的关联，知道班徽所代表的意义，激发学生设计班徽的兴趣，这就是为了达成知识目标——“认识徽章、了解班徽的重要意义”而设计的环节。在此基础上，我们就可以让学生来“设计班徽”，利用多媒体出示设计班徽的步骤。这是对于方法的指导，让学生知道制作步骤。明确了步骤之后，我们的小组就可以行动起来，此时，活动过程的指导也要为教学目标的达成而服务。因此，在这里对小组活动提出明确的要求：1.每位组员都参与，发表自己的建议；2.组长合理分配任务，人人有事做；3.汇报时，每位成员轮流发言；4.讨论时声音要合适，音乐停止活动结束。在制作班徽的过程中，我们可引导学生对班级的发展进行深度的思考和充分的讨论。这个环节指向于能力目标——“善于和小组同学合作，为班徽的设计献计献策。”最后，我们就要“展示班徽”，也就是对活动效果进行评价，这里的评价语言也要指向于教学目标。在评价的过程中，学生再次明确了本班班徽的意义，更促进了班级精神和班级共同奋斗目标的形成，我们也就高效率地达成了本节课的教学目标。 策略二：创设生活情境，活动形式多样 《道德与法治》课程的一个特点就是生活性，因此，我们在教学中，要有效地创设生活情境。这种实践性活动形式，贵在恰当合理，教师要从教材和学生实际生活出发，努力营造一种自然、美好的活动氛围，激发学生的主动性和参与性，让学生在活动中愉悦地感受、体会、思考和认识，让学生的道德情感得到升华。 例如，教学《班级生活有规则》一课时，我们可以选择学生在校园里的生活为观察点，先是出示课前教室里窗明几净、桌椅摆放整齐的图片，再出示学生离开教室去操场玩耍，桌子上的书本、铅笔堆放得乱糟糟的图片，让学生对比思考：同一个教室、同一个位置，为什么会出现两种截然不同的情况？这些场景都是学生真实生活的再现，学生的思维一下子被集中到课堂上。通过观察、辨析，学生明白了离开教室前应该怎样做才是正确的。我们可以再组织学生开展实践活动，模拟下课离开教室之前的场景，整理桌椅书包后井然有序地离开教室。同时我们对学生的活动进行拍摄，再现在投影仪上，增强学生的规则意识，使学生知道和谐的班级生活处处有规则，明白遵守规则的重要性，提升其班级责任感。 策略三：加强组织调控，保障活动效果 有的时候，老师设计的一些活动方案很好，但是在体验活动过程中，学生一动起来，课堂秩序就会乱。“没有规矩，不成方圆。”所以，在课堂教学中，我们一定要给学生做好规则的渗透，要求学生用心去参与每一次活动。 例如，一年级的《我的好伙伴》这一课，在“网小鱼”的游戏活动中，我用了大约十分钟的时间对学生进行游戏规则的渗透：首先，观看游戏视频，让学生初步了解这个游戏的玩法；然后，学习游戏儿歌，再次观看视频里的自我介绍，并让几个学生做了示范；在此基础上，再次出示“网小鱼”的游戏方法和规则，进行规则的强化；最后，学生开始游戏活动。活动过程中，我适时地对学生出现的问题，也就是课堂的生成进行了处理，充分保障了活动的秩序和效果。活动结束后，我对本次的游戏活动做了评价。在我的引领下，整个游戏活动井然有序，也达到了预期的效果。我们的道德与法治老师，就应该这样对课堂体验活动做好组织和调控，才能有效地保障好活动的效果。 道德与法治课是一门有思想、有温度、有故事、有趣味、有色彩的课程，课堂实践体验性活动丰富多彩，我们要根据学生的学习特点，正确解读教材，挖掘教材内涵，拓展课程资源，精心设计活动。我们只有下功夫把握好道德与法治课程的灵魂和实质，才能真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！ 参考文献 [1]刘汝敏 小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018，34，（7），25-27。 [2]刘志英 活动化课堂已成为《道德与法治》课一道亮丽的风景线.课程教育研究，2018年，34期。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b9c83a336729647d27284b73f242336c1fb9302c.html
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2022-12-25
