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小学道德与法治教学中存在的问题及解决策略 摘要：小学阶段学生的认知能力尚未发展完全，学习需要教师的有效引导，会受课堂环境以及教学方法的影响。在小学道德与法治实际教学过程中，由于教学模式的单一性，一些学生学习的积极性不高，影响了学习效率。基于此，本文在对小学道德与法治教学中存在的问题进行分析的基础上，提出了几点创新教学策略，以供其他教师参考。 关键词：小学道德与法治；教学策略；小学教学 1、小学道德与法治教学中存在的问题 1.1教学方式单一 在小学道德与法治课堂的教学中，由于缺乏教学目标的指导性作用，教师采用的一般是讲解式教学法，忽略了学生对道德与法治内容的的理解与掌握。有些教师在低年级的道德与法治教学中，甚至会采用单纯让学生朗读背诵的教学方法，而没有对教材展开详细的解释。随着信息技术的发展，教师也会在课堂上穿插各种图片及视频进行对话教学。但是，根据实际的教学情况进行教学设计，导致学生缺乏学习主动性，教师也没有及时掌握学生对知识的了解情况，偏离了课程活动的开展目的。 1.2教学内容枯燥 随着教学改革的持续推进，各种新的教学理念正运用于道德与法治教学中，虽然文化知识教学的方法正在不断创新，但仍旧受到陈旧观念的影响，教学方法单一，影响了学生的学习积极性。而且，教师在教学过程中比较注重对教材内容的讲解与背诵，并没有根据学生的兴趣、爱好、特点拓展教学内容，使得课堂氛围沉闷、缺少互动。学生无法在良好的学习氛围下开展课堂活动，影响了学习质量，进而对道德与法治课程失去了兴趣。 1.3学生缺乏自主学习意识 在传统的教学模式中，大部分学生都是跟随教师的思路和方法进行学习，缺乏自主学习的意识，而且家长在日常生活中也缺少对学生的引导，学生没有良好的道德与法治基础。在接受九年义务教育时，部分学生不愿意自己主动去学习，再加上其认为道德与法治课程中所讲述的内容与自己的生活没有直接关联，对很多法律法规知识的理解难度较大，尤其是在学习一些专业词汇时认为晦涩难懂，影响了学生的学习积极性。 2、新时期背景下小学道德与法治教学的策略 2.1创新课程教学手段，激发学习兴趣 在实践教学中，教师应充分依据小学生的心理和学习能力等特征不断创新教学手段，将原本枯燥的道德与法治课程学习变得丰富多彩，有效调动学生对道德与法治课程的学习兴趣，这是提升道德与法治课程教学效率的必要途径和手段。为此，教师就应与时俱进地吸收先进的教学理念和教学方法，如“以生为本”的教学理念，多媒体教学、分层教学、小组合作学习、案例教学、情境教学以及游戏教学等多种教学方法，让学生对道德与法治课堂充满了期待，并能够主动参与到课堂学习活动当中来不断发展和提升自己的能力。 2.2优化教学模式，让课堂教学更具针对性 在以往的道德与法治教学中，普遍采用的是教师讲、学生听的教学模式。而新时期下的道德与法治课堂教学则应充分体现学生在课堂中的主体地位，切实落实“以生为本”的教学理念，在道德与法治教学中采用隐性分层教学或小组合作学习的模式，将课堂真正交还给学生，让学生主动展开学习、思考、探讨交流、合作，并共同获得发展和提升。首先，要求教师应转变自身的教学理念和角色定位，将原来的课堂主导者转变为课堂的引导者、组织者和协作者，在为学生提供帮助的同时与学生共同学习和探讨问题，并不是直接告知学生的答案，通过点拨和引导让学生自己思考和感悟，最终获得答案、获得知识。并且，在此过程中，学生自身的思考能力、表达能力、合作意识以及道德品质等多个方面，都会获得有效的锻炼和提升，这也与新时期的素质教育理念对道德与法治课程教学提出的标准和要求相契合。 2.3挖掘生活素材，培养学生的道德与法治意识 生活是学生学习知识的主要渠道，学生所具备的基础能力来源于日常生活，道德与法治教师也需要根据学生对生活的认识、体验及感悟加强教学，使生活素材对学生的道德品质以及成长起到教育引导作用。这就需要教师积极发掘生活中比较典型的案例，引导学生关注身边的现象，将道德与法治教学与生活相融合，让学生通过生活学习知识，并将知识应用于生活。 2.4完善教学环境，培养学生的主体意识 在全新的教育背景下，一直强调体现学生的课堂主体地位，培养学生的自主学习意识。教师应结合学生的实际现状，制订科学有效的教学方法，培养学生的主观能动性，让学生在课堂上能够积极参加各种教学活动，培养学生的学习意识，帮助学生构建完整的知识脉络。只有这样才能更好地开展道德与法治教学，让学生在真正自愿、主动的前提下学习知识。这就需要教师先转变传统的教学理念和教学方法，不断加强个人学习，引进新的教学思路，站在学生的角度思考问题，了解学生的学习现状、学习兴趣以及学习疑难点，根据学生在学习中面临的问题设计教学方法，针对性地提高教学质量，帮助学生在原本的学习水平之上得到突破。 2.5融合多学科开展综合教育 根据小学道德与法治教学现状来看，其教学目的是为了让学生获得更加健康的成长，获得道德与法律的帮助，促进学生不断完善、巩固自身的认知体系，减少在成长过程中出现的错误想法及行为。因此，在道德与法治教学实践当中，教师应根据现有的教学模式，采用多学科综合教育的方式加强道德与法治教学，帮助学生从多个角度学习道德与法治知识，减少原本教学模式中教学内容不足及教学偏差的问题，促进学生能够在学习与生活中合理运用道德与法治知识，实现全面发展。 结语 小学阶段的道德与法治教学是培养学生综合素质的主要课程，是开展德育的主要路径，其重要性以及教育功能是不可忽视的。新时期背景下，小学道德与法治课的教学理念以及教学方法需要创新，在摒弃传统教育教学不足的同时为学生综合素质的发展也提供更有利的条件。 参考文献 [1]黄映东.小学道德与法治教学中存在的问题与解决策略[J].新课程导学,2022(06):61-62. [2]王立珍.浅析小学道德与法治教学中的问题与策略[J].教育艺术,2020(08):5. [3]尚玉华.小学道德与法治教学设计中的问题及解决策略[J].中小学教材教学,2019(05):42-45.DOI:10.19878/j.cnki.zxxjcjx.2019.05.010. 本文来源：http://www.dywdw.cn/b9e17326954bcf84b9d528ea81c758f5f61f29ba.html
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2023-05-05
