【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《100以内的不进位加法教学设计》，欢迎阅读！
《100以内的不进位加法》教学设计 教学内容：人教版二年级上册P12－P13例1－例2 。 教学目标： 1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。 2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。 3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。 教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。 教学准备：课件、小棒、尺子等。 教学过程： 一、情境导入 （一）创设情境。 今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！ 1．出示教材11页情境图 2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？ （二）提出问题。 1．根据图中信息你能提出什么数学问题？ 2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 二、探索新知 （一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。 1. 尝试列式，体会加法的意义。 要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法） 2．交流算法，指名学生说口算的过程。 3．图式结合，探究笔算的算理和算法。 （1）学生操作摆小棒。 学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。 （2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。 为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？ （3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数） （4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。 4．即时练习。 出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。 设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解“个位和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。 （二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。 1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 2.指名学生列式，教师板书。 3.引导学生试算35+32。 （1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。 （2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。 （3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？ （4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。 4．即时练习。 出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。 设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 三、巩固练习 （一）教材第12页“做一做”第2题。 1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。 2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？ （二）教材第13页“做一做”第2题。 学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。 四、课堂总结 （一）回顾小结，完善课题。 1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？ 2. 补充课题,板书：不进位 （二）突出重点，结束新课。 笔算两位数加法时要注意什么？ 设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b9f079db0ba1284ac850ad02de80d4d8d15a0115.html
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2022-12-22
