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基于核心素养的“读思达”教学法在高年级语文教学中的应用 摘要：语文课堂中最重要的三个环节是阅读、思考和表达，这三者在语文课堂中是必不可少的，读思达教学方式致力于探究以阅读、思考和表达为基础模式的语文课堂。本文以基于核心素质的“读思达”教学方式在高年级语文课程中应用的角度出发，旨在合理地将阅读、思考和表达整合到语文教学课堂之中，提高学生的核心素养。 关键词：核心素养；读思达；高年级语文 引言：在小学中，语文学科的教学是促进学生综合能力发展的关键课程，更是培养学生核心素养的关键，小学高年级教学既要履行立德树人的行动，同时也要推做出优秀的教学设计，创新教学课程。因为高年级的小学生已经拥有了一定的认知水平和自主学习能力，所以针对高年级的语文教学模式就要有所革新，聚焦于学生的阅读、思考和表达能力上，培养核心素养的发展，建设高效的语文课堂，实现学生的语言、审美、文化等综合素养的全面发展[2]。 一、“读思达”教学法 “读思达”教学法是福建师范大学余文森院长基于“让学习在课堂上真实发生”以及“让核心素养在课堂真正落地”的教学期盼，并根据学生学习的主体思想所采用的针对所有科目的通用教学方法。这种教学模式的公式化表现为课文朗读+语文思考+语文表达。阅读、思维和表达是学习语文的基本内容和基本手段，这也是培养学生核心素养的必由之路、必行之法。阅读是语文教学活动的基本方式，是学生获得知识的主要途径；思考是学生认识并掌握语文基本元素的必要手段，同时更是思维训练和培养的重要渠道；表达是学习语文的最终目标，是创造和运用语文的主要渠道。这三个全部指向培养学生的核心素养，从而推动他们的发展[1]。 二、“读思达”教学法在高年级语文教学应用策略 （一）找准文章重点 人教版教材在课程设置，偏向全面、准确的传达“提高学生语文素养”的基本理念，在编写四年级上的教材时，即贯彻了基本理念，也将爱国主义情感、社会主义道德品质等加入到其中，使学生在学习时逐渐形成正确、阳光、积极的人生态度和价值观，并提高文化素养和审美能力。 比如“我为中华崛起而读书”这篇文章。这篇文章描写的中心思想是周恩来总理从小的远大志向和伟大目标，准确的向学生传达出了爱国主义情感，学生阅读这篇文章，从中能感受到周恩来总理在亲眼见到了“中华不振”的场景时的沉重心情，“为中华崛起而读书”不仅仅是爱国主义为核心的民族精神的弘扬，还是以共产主义为核心的时代精神的体现和延伸，激励着他们奋发努力，不断前进的重要动力。老师帮助学生抓住文章中所描写的人物情感和人物形象，可以尝试使用举一反三的方法教授学生描写人物的基本技巧，围绕着人物描写的基础方法，使学生在阅读同类文章时，找到相通的语言、动作、外表、神态的用法，进而从人物的描写中归纳人物形象。通过这样的方式，学生可以掌握人物情感的描写手法，在实际的应用中，会有意识的进行模仿和学习。 （二）设置核心问题，促进学生思考 学生思维的培养是提高语文基础素质的核心，它主要包括学生通过使用语言，所进行的直觉思考、形象思考、逻辑思考、辩证思考和创造思考，思维的培养促使学生敏捷度、灵活度、独创特性等基本素质的培养。古语曾云“学起于思，思源于疑”，学生思维的发展建立在核心问题的驱动之上，教师在提问时要善于将核心问题抛给学生，并指出关键节点，提升学生的思维指向性。 知识的深入掌握与深度思考密切相关。孩子的发散思维、逻辑思维、批判思考基本依靠老师在课堂当中孜孜不倦的指导，使他们的思维进入更深的层次，通过老师设计适当的问题链，让他们从基本问题入手，并逐步提升问题难度，让他们通过表象看到问题实质，到达思想的最深处。 （三）设定语言表达情景 阅读是一种可以使学生获得独特感受的活动，它给学生口语交际提供了大量的素材和载体，让学生把读书和实际生活紧密结合起来，学生能做到有话可讲，有话想讲。 老师可以围绕着课文内容组织阅读分享活动，以人教版四年级上册的单元四为例。这个单元所讲述的是都是身边的动物，老师让学生先通读文章，阐述文章描写的动物是什么样子的，和学生在生活中所看到的有没有共同点和不同点。以文章为阅读交流的桥梁，设置一个表达平台与情景，能够充分的使学生将生活和课本内容融合在一起，实现了阅读与口语交流的有效结合。 结束语：“读思达”教学法虽然是一种通用教学模式，但要教师莫将这样的教学过程模式化，老师要根据学生的学习进度进行适当变化与提升，以单元教学为主，各方面都有所考量，不可以忘记教学的最终目标。“读思达”教学方式在语文课堂教学中加强了读书、思维与表达之间内在联系，从而形成了读思达这样的新课堂教学模式。它的要点是突出学生的课堂主体作用，以提高学生在课堂当中的参与程度，从而激发学习兴趣、培养良好的学习习惯，同时利用我国优秀的传统文化和中华民族精神，帮助学生形成一个正确的价值观念，有助于学生形成良好的核心素养[2]。 参考文献： [1]陈梅凤. 核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J]. 华夏教师,2020(11):51-52. [2]陈辉梅. 核心素养下小学语文高年级阅读能力培养策略[J]. 亚太教育,2022(04):65-67. 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题“读思达”视域下基于学习任务单的小学高年级语文教学模式研究（立项批准号：KCA2022038）阶段成果 本文来源：https://www.dywdw.cn/bad306f41937f111f18583d049649b6649d7095d.html
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2023-01-01
