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基于核心素养的小学语文“读思达”教学策略的实践研究 摘要：在新课改背景下，语文教学有全新的发展目标，需要围绕着核心素养应对全新的挑战，并通过“读思达”教学策略，让学生在阅读中进行思考，做好有效引导，强化学生的表达能力，为学生创建更优质的阅读环境，进而增强教学质量，达到期望的教学目标。 关键词：小学语文；核心素养；读思达教学策略 引言 核心素养教学要求教师必须关注学生的思维训练，不仅注重学生的知识输入学习，同时也强调了发挥其思维能动性的作用，鼓励学生积极表达以完成知识交流，在沟通交流中实现不同思维碰撞，为当前小学语文提供更加多元化的教学发展空间。 一、“读思达”教学的相关概述 读思达教学法是教育改革进程中的产物，属于一种创新教学方法，使学生积极的进行自我阅读、思考和表达自我，切实提高"读思达"的教学效果与授课质量。语文学习与阅读是一门实践性很强的课程，学生在"读思达"的过程中不仅需要表达自己的看法，还需要倾听同学的表达，来进行思维碰撞，产生更多的理解火花，最终实现将语文知识运用于实践，以此来提高学生的表达与思维水平。所以，小学语文教师应科学应用“读思达”教学模式，以读促思，以思促达，方可在读思达教学视域下让更多学生获益。 二、小学语文“读思达”教学策略 （一）创造优质阅读环境 在“读思达”教学初期，我们以学生阅读为主，要尽可能为学生提供阅读环境与阅读空间，紧抓学生阅读能力并助其不断提升，有利于学生在阅读过后收获更多心得与体会。在课文阅读中，要让学生有效性阅读，需要让学生阅读建立在陌生文字解决、对内容有一个基本认知的基础上，更要为学生阅读打造愉悦氛围，让学生可以结合自身意愿独立阅读、共同阅读，可朗读、可默读，让学生在阅读过程中，逐渐加强内容认知，我们也建议学生在这一阶段，将无法解决的阅读问题标记出来，为之后花费精力解决埋下伏笔。或是在教师的建议下，采取“粗读”和“精读”两种阅读方式，切实在了解课文内容基础上，对一些重点词汇有更深解读，便可促进阅读的融会贯通。为了让学生对课堂有更深认知与把握，还需语文教师结合阅读内容相匹配的课外文本，进而延展学生思路，让学生可以借助课外阅读资料的补充，可以对课文有更深认知、更强体会。当然，课外阅读素材的补充，需要具有较强目的性，如为了让学生更了解作者写作背景，不妨为学生添置有关于作者履历资料，进行阅读并深化阅读感受；又或者为了让学生对课文中的复杂情感有更深认知，也可搜集与课文所突出情感相一致的课外资料，让学生通过阅读来进一步参透复杂情感，展开思考。 （二）多元化教学方式，达到“读思达”教学目标 在“读思达”教学中，学生表达至关重要，需要小学语文教师为学生进一步发表看法、观点保留时间，从而让学生在大把的时间中有更多的阐述机会、表达机会，方可将内化知识输出，有利于加强小学语文教师对学生阅读水准的把握，可为今后完善“读思达”教学打下基础。首先，选择合作教学方式。在学生表达过程中，学生发表自己的看法、观点，也可代表小组发表共同研讨结论，教师需要做的就是尊重他们的发言，即使发言有些许错误，也需要在尊重基础上指出，需要对每一位学生发言的勇气表示肯定，从而助长学生发言风气，进而让每位学生都可积极行使自己的表达权利，便可增强课堂“表达”氛围。其次，可以通过多媒体技术深化阅读思考。比如，在《颐和园》教学中，可以为学生播放颐和园相关景色的纪录片，了解颐和园的园林工艺、建筑特色、优美景象，在阅读时学生就会产生清晰的画面，更有利于通过阅读展开对颐和园风景的思考，当出现画面后就能够有更流畅的表达。最后，教师还可以通过交流分享、串讲等形式将优秀好词、好句进行深度阅读，通过阅读大量感知词语、句式、篇章，提升小学生阅读顺畅度及阅读速度，激发其阅读原力，强化小学语文要素学习。 （三）在读思达指导下锻炼小学生的写作表达能力 语文教师将读思达运用到课堂教学中有利于小学生将所学的书面语言转化为具体的口头表达，在内容整合基础上提升班级学生对所学知识地体验程度，强化学生对所学知识进行阅读思考和实践运用的综合能力。基于写作教学呈现的特色和小学生认知情况，教师应该在读思达指导下锻炼小学生的写作表达能力，立足读思达推动课堂教学的优化发展。以"落花生"阅读教学为例，在故事情节梳理基础上分析不同人物的写作形象，鼓励班级学生在阅读基础上思考所要表达的情感认知。然后指导小学生思考作者所要表达的情感认知，围绕写作方式与现实生活思考怎样成为一个有用的人，提升学生将个人情感体验转化为具体写作思路的综合能力。 结束语 总体而言，“读思达”教学法是一类全新的教学方法，将其引入小学语文阅读教学课堂可视为一种必然结果，还需小学语文教师正确看待“读思达”教学法优势与价值，借助多项手段将其优势与价值体现出来，进而助力学生阅读水平提升、学习效率显著提升，方可让小学生成为最终受益者。 参考文献： [1]张雪芳.例谈小学语文群文阅读“读思达”教学策略三部曲[J].家长,2021(36):97-98. [2]苏丽琼.小学语文阅读“读思达”教学策略[J].天津教育,2021(36):157-158. 本文来源：https://www.dywdw.cn/043e4194c2c708a1284ac850ad02de80d4d806ca.html
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2023-01-01
