【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《初中物理密度概念的教学设计》，欢迎阅读！
初中物理密度概念的教学设计 一、 情境的创设 在语文和历史中，我们学过司马迁的《史记》，其中有这样一句话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛„„”，那么有没有同学想过泰山和鸿毛谁轻谁重呢？是不是和司马迁的认识一样，认为泰山更重，鸿毛更轻。 二、提出问题 （1）司马迁《史记》中认为泰山重于鸿毛的理由是什么呢？ 学生讨论，并总结出泰山重于鸿毛的理由。 （2）对于泰山和鸿毛的PK，同学们认为是不是公平的？如果不公平，说明理由，并制定一个泰山和鸿毛的公平PK。 学生讨论，并制定公平的PK 通过这个PK，让学生了解到体积对质量的重要性。 让学生猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？ 然后得到讨论：（1）不同体积的相同物质，体积大的质量大； （2）相同体积的同种物质，质量相同。 三、设计方案，验证上述结论 让学生自己设计实验方案，并由教师指导改进，让学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。 四、总结交流，得出结论 学生通过实验，得出的以下的结论： 1、相同体积的不同物质，质量不同； 2、不同体积的同种物质，体积大的质量大； 3、相同体积的同种物质，质量相同。 教师给与肯定的结果，并及时的表扬。 实际上以上同学们得到的结论是物质的一种特性，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性的名称和定义。 这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。 强调：密度是物质的特性，由物质本身决定，他的大小是：单位体积的某种物质的质量，但不受体积和质量的影响。 教学效果：能充分的调动学生的积极性，并通过做实验锻炼学生的动手能力。通过自己的亲身参与并得到密度的概念，这样学生对密度概念的认识更加深刻。 原因：比较泰山和鸿毛的轻重时，部分学生不能认识到体积的差别。在设计实验时，大部分学生考虑不周全。 本文来源：https://www.dywdw.cn/bbaf7fc758f5f61fb7366643.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-12
