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五上口语交际•习作八教材分析教学反思 文章: 本文章的主要内容是关于五上口语交际 · 习作八教材分析 _教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵 意见！ 口语交际 · 习作八 口语交际 这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关 毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部 印象最深的推荐给大家。 若没有看过这类题材的电影、 电视， 也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故 事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和 交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学 生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽 东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事） 。收集相关 资料制成卡片， 如，自己喜爱的影视作品的名称、 主要人物、 故事梗概、精彩情节等。教学时，要对推荐者和听众提出明 确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、 精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要 点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈 自己的感想。 可以先分组活动， 然后在全班举行“革命领袖、 英雄人物影视作品推介会”。推介会中，要充分体现双向互 动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指 导，以达到本次口语交际的要求。 习作 本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大 典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最 近读过的文第 1 页 章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。 写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具 体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利 用范文《开国大典》 ，可选择《开国大典》中的一个场景描 写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场 景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的 原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互 帮，或教师指导， 让学生把选择的一个场景说具体， 说清楚， 说后即写。 写梗概。过去训练不多，属新学内容。写梗概一般要经历如 下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③ 用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的课文为 例，写出梗概，给学生予示范。再组织学生试写梗概，写后 评价、修改、完善。由于是新学内容，不必要求过高。 本次习作是选作， 教师应尊重学生的选择权， 不要强求一律。 习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切 忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生 实践的机会， 让学生在评改中得到提升。 但也不能放任自流， 教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后，选用适当的方 式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦 内容概括：这篇介绍了关于五上口语交际 · 习作八教 材分析 , 五上口语交际 · 习作八，希望对你有帮助！ 第 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/bd17637e081c59eef8c75fbfc77da26925c59609.html
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2022-07-10
