【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《中心对称与中心对称图形评课稿》，欢迎阅读！
周五我校进行了初三年级的第一次“一课两讲〞的教学教研活动，分别由王老师和李老师授课，两位老师的讲课各有侧重、各有特色，都很成功，给我们做了很好的示范作用。但给我们更多的是思考——思考如何能把学习的主动性交回给学生，如何上一节高效的数学课。 以下是我对这两节课的一些粗浅的认识，不当之处请见谅。 首先，从教材来看，《中心对称与中心对称图形》是在学习旋转的根底上引申出的一个全新概念，因此本节的课程应该是建立在充分理解旋转概念的根底上的。教学中重点在于中心对称的定义和性质以及作法。难点就在于性质的理解。 在教学过程中，两位老师都突出了重难点，抓住了课程的根本，又有着不同的侧重点。 李老师： 李老师给我的总体感觉是：教师吃透了教材，用活了教材；学生探究了方法，掌握了知识，受到了美的熏陶，尝试了美的创造。 1、引入自然，能结合学生已经掌握的《轴对称》的知识和生活的实际引入《中心对称》； 〔2〕所有新知识的学习都以对相关具体问题情境的探索作为开始,它们是学生了解与学习这些新知识的有效方法，同时也活泼了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 2、活用教材是本课的一个突出特点 3、动手操作，感受对称。教师从学生的兴趣出发，让学生给展示的图形分类，让学生动手折一折，在操作中研究让学生实践操作，逐步体验轴对称图形的根本特征。在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。 4、评价自然，恰到好处。教师评价学生不矫揉造作，朴实自然。 王老师 1、语言饱含深情，善于鼓励沟通，教态亲切优美。 常言道：“不会赞美的教师不是好教师〞。王老师在课堂教学中，处处流露出对学生的肯定、赏识和鼓励。这些即时的鼓励性的评价拉近了师生心理的距离，增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气。学生在收获探究成果的同时，也体验到探究过程的快乐。 2、板书设计简单明了。王老师关于对称图形，对称轴等知识的板书罗列层次清晰，富有创造性。 3、本课表达了自主探究合作交流的主题，通过具体实例，让学生感受到了中心对称图形的匀称美，学生积累了感性经验。 4、通过学生的动手操作，引导学生自主探索中心对称图形的特征，由此归纳概念，培养了学生的探究精神。 5、能有意识的组织学生进行思考和讨论。 6、采取小组合作学习的方式：小组成员之间合作学习，互相讨论，能很好的把学习的主动性交回给学生：成绩好的学生的讲演能起到很好的带头示范作用、成绩一般的学生的学习效率有很大的提高、成绩差的学生的学习的主动性有很大的提高，学习的效果很好。 7、讲得少、做得多：教师讲得很少，学生讲得很多；教师做得很少，学生做得很多；这样很有利于学生的自学能力的提高。 本文来源：https://www.dywdw.cn/bd5cad6f24d3240c844769eae009581b6bd9bd65.html
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2022-08-23
