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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古诗词意境鉴赏方法探究 作者：陈慧 来源：《课堂内外·教师版》2018年第10期 【摘 要】 古诗词最为独特的特点就在于其蕴含着深刻的意境，而这也是鉴赏的难点所在。为了帮助学生更好的领会诗词中的意境，在文中就教学的过程之中如何引导学生学会鉴赏古诗词意境提出几点建议。 【关键词】 古诗词；意境；鉴赏方法 古诗词是古人智慧的结晶，是人类艺术的精华。其语言精练，内容精深，意味无穷。但学生难以与诗人进行思想、情感上的交融，更难以领略诗中所蕴含的意境。那么，作为一名语文教师，我们应该如何带领学生去领略诗词中妙不可言的意境，从而更好地体会古诗词中的言外意、玄外音呢？我个人认为可以从以下几点入手： 一、看标题，抓诗眼，品意境 我们在阅读古诗词时，要学会看标题。比如在教学唐代著名诗人王维的《送元二使安西》时，题目中的“送元二使安西”的“送”字就交代了这首诗的人物、事件和该诗的主题——送别。在教学时我们可以通过让学生反复诵读古诗，在诵读中学生就会找出诗中所展现的一些画面“雨中送别”“折柳赠别”“喝酒饯行”，这些画面都紧紧围绕一个“送”字而展开，为“送”字而服务。学生们抓住了这些信息，在鉴赏诗歌的意境时就不会偏离正确的轨道。 二、善于抓景物特点，品析诗词意境 古诗词语言精练，抒情往往会借助客观事物来完成。比如我们在教学马致远的《天净沙·秋思》时，我们就要引导学生抓住这首小令中的典型景物，“枯藤”“老树”“昏鸦”，这三种景物渲染出了一种冷落萧索的分氛，又显示出一种幽静的境界，而一个“昏”，则点出时间已是傍晚。“小桥流水人家”给人幽雅闲致的感觉。在抓住了景物特点的基础上来品析其意境， 一句“古道西风瘦马”，诗人给我们展现了一种秋风萧瑟，又略带一层荒凉感的意境， 其后“夕阳西下”一句，用夕阳余辉惨淡的光线在衬托之前的昏暗、萧瑟，使本已凄清的画面更加深了悲凉的气氛。诗人把生活中看似平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，构成了一幅悲凉的村野图。最后一句，“断肠人在天涯”则是全诗的点睛之笔，完美地表现了漂泊天涯的旅人的思乡之情。 三、善于挖掘深层含义，品析诗词意境 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古代诗词的感情常常深沉，含蓄，且富有哲理。在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是对意境的赏析，也正是作者要表达的主题思想。比如唐代诗人李商隐的《无题》，诗的首联一开篇就写道“相见时难别亦难，东风无力百花残”，诗中第二个“难”字的出现，给人以轻微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵，更显示了诗词的深层含义。而诗的颔联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，更是一语双关，“丝”与“思”谐音，抒发对对方的无尽相思之情，“烛泪”实则“相思之泪”，更是表现了对对方的深深眷恋，思念不止。 四、要善于在比较中把握不同的意境 在学习一些描写对象相同的诗词时，可以让学生发挥综合比较能力，在比较同一对象的不同特点中理解诗词的不同意境。 古诗词的意境是整首诗的灵魂，品析的方法也是多种多样的，我们只有在教学中指导学生多诵读、多积累、多感悟，丰富经典文化，提升鉴赏水平！ 【参考文献】 [1] 涂啟凤. 把握意象，提高古诗词鉴赏能力[J]. 西部素质教育，2017（3）. [2] 熊十华. 古诗词鉴赏能力探析[J]. 延安职业技术学院学报，2017（2）. 本文来源：https://www.dywdw.cn/bedb730c59f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924ac.html
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2022-12-06
