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在小学语文阅读教学中如何进行朗读训练 摘要】朗读教学是语文教学的一个重要环节，培养学生的朗读能力是小学语文教学的目标之一。在朗读教学中，根据课文的内容和教学情境，可以采取以读代讲、在阅读中不断感悟提升；倾情范读、精心指导、在朗读中提高技巧；运用多媒体手段，让学生在多感官刺激中感受朗读的美的意境；读演结合、调动学生朗读积极性等方法，不断提高学生朗读水平，达到培养学生理解课文能力、运用语言文字能力、表达思想感情能力等综合能力和道德情操的目标。 【关键词】小学语文；朗读训练 朗读是语文教学中一项重要的基本内容。有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解，使其感受文章意境的浸染和情感的熏陶，从而达到阅读教学的美感、乐感、语感、情感的和谐统一。几年来，我着意在朗读教学上进行探索和研究，总结出了一些有益于创建高效课堂的语文阅读教学方法，对提高学生朗读技能、培养学生综合素质都有很好的作用。 1.以读代讲，在多种形式的读法中理解祖国的语言文字 所谓的“以读代讲”就是指教师在引导学生理解课文重点词句时，让学生通过反复读句子，在读的基础上说说议议，加深对词句的理解。毛泽东主席说过“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”从某种意义上说，真正的语文能力是读出来的，不是讲出来的。指导学生进行朗读体验，让他们互相感受朗读的技巧和意趣，使学生的朗读水平在实践中得到扎实提高。这种效果是教师无论怎样"讲"也达不到的，也是"讲"所代替不了的。 朗读的形式也可以是多种多样的，齐读、默读、自由读、指名读、接读、分角色读等等，这可以根据具体情况而定。例如：我在教说明文《鲸》这一课时，一节课让学生读了四遍：第一遍让学生默读，读后回答“这篇课文主要介绍了鲸的哪些知识？”在回答这一问题时，学生回答得不够全面，但我不急于纠正，而是再指名让学生按各自然段读，读后说一说每个自然段讲了什么。至此，学生们对文章的主要内容就有了大致的了解。接着我又放手让学生自由读课文，逐段逐句地反复地读，认真地品味，直到完全理解文章的内容为止。俗话说“书读百遍，其义自见”。只有变换形式多读，学生才能深刻地理解文章丰富的内涵，体会作者所表达的思想感情。最后，为了加深学生对这篇文章内容的理解，我又让学生齐读一遍全篇课文。一节课下来，虽然教师讲的很少，但学生在朗读中理解了课文的内容，所以效果很好。 2.倾情范读，并做好学生朗读的指导工作 朗读是进行语感训练的重要手段。名家的名篇，不仅语言运用得精妙，而且思想内容也非常健康，对学生道德品质的培养和世界观的形成有着潜移默化的教育作用。所以要想使学生受到规范语言的训练并得到高尚情操的陶冶，朗读具有奇效。学习语言最有效的途径，就是要重视朗读，这是一个被普遍认可的经验规律。学生都有很强的模仿能力，因此在教学中，教师的范读水平，是搞好朗读教学的关键。 在教《桂林山水》这一课时，我倾注了全部情感，使自己仿佛置身于美丽的桂林山水之中，以“身临其境”般的境界给学生范读，使学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境，极大地激发了学生参与朗读的愿望。在指导学生朗读时，我让学生用雄壮、浑厚的重音朗读大海的水“波澜壮阔”，感受浩渺无边的、涛声轰鸣的动态美；再用轻柔的语调读西湖的水“水平如镜”，感受那种水天一色、无声无息的恬静的美。重读“却”、“这样”转入到桂林的水和山，给人以一景更比一景美的印象。文中的排比句是重点朗读部分，我采用了师生接力读的方法，教师读前半句，学生读后半句，透过包含感情的“真”字，让学生领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情，再加上排比句有较强的节奏美，读起来既流畅，又有气势，更加烘托出桂林山水的美。 教学中，教师还要注意对学生进行朗读方法的指导。朗读讲究抑扬顿挫，这就需要教师向学生介绍一些朗读技巧和方法，如必要的停顿、连读，合理地使用重音、语调、语气等。学生掌握了这些方法并运用到实际朗读中后，使班级学生的整体朗读水平大为提高。 3.运用现代化教学手段，让学生在朗读中感受美的意境 音乐，往往能使人在一定的气氛中得到情感的升华和哲理的感悟。小学语文课文类型不一，在朗读教学中，可以针对课文的类型和内容，选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。 如《可爱的草塘》一文，是一篇着重写景的记叙文，文章内容蕴含了作者对北大荒草塘的无限喜爱和赞美。特别是第五自然段，作者展开了丰富的联想，把草塘比作了辽阔无边的大海，把芦苇和蒲草比作了浪花，然后又用拟人的手法把草塘里的草写活了，使它们充满了生机和活力。为了读好这一段，并充分反映出作者看到广阔而美丽的草塘时的愉快心情，在理解文意的基础上，先让学生听一段理查德・克莱德曼演奏的《水边的阿狄丽娜》中旋律优美、能将人带入梦幻境界的钢琴曲，引导学生边听边把自己想象成是文章作者，此刻就站在草塘边上，眼前出现的是大、绿、美的草塘。然后，让学生伴着舒缓、轻柔、抒情的音乐读，学生沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然、声情并茂。这样的朗读教学，不但提高了学生的朗读水平，诱导学生体会文章意境的美感，激发了学生对美的向往和追求，还陶冶了学生热爱大自然的情操。这样的教学才是真正体现了以学生为主体的新课标理念，把课堂上的时间交还给学生，让学生主动地学，快乐地学，实现了从课堂以讲为主到以学为主的转变。 对于不同类型的课文，要选择不同旋律和感情色彩的音乐，以求音乐背景与课文意境的和谐一致，起到引发读者情感共鸣的作用。如《桂林山水》可配音乐《让我们荡起双桨》，《海上日出》可配钢琴曲《秋日的私语》；再如一些童话神话类的课文《小壁虎借尾巴》、《骄傲的孔雀》等，可选配一些轻松、明快、活泼的充满童趣的儿童音乐，藉以调动学生的朗读情绪。 4.朗读与表演相结合，激发学生朗读的兴趣 朗读与表演相结合，不但能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容，增加学生的有效记忆。比如语文教材中的一些童话故事，可以让学生通过表演来生动形象地再现文中的主要情节。 我在进行了《幸福是什么》这一童话故事的教学之后，分别让学生扮演文中三个牧童和智慧的女儿，要他们演出智慧女儿的神秘、善良，三个牧童的纯朴、勤劳、快乐。表演完以后，让学生进行评议，在一演一评中，不但激发了学生朗读的兴趣，而且也使学生深刻地理解了课文的含义，使学生的朗读更加感情饱满、声情并茂、语调节奏紧扣文词，朗读水平和阅读鉴赏能力都得到很大提高。同时，使学生认识到了幸福的真正含义，即幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务、做出对人们有益的事情。 还有许多类似这样的课文，如低年级的《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸和乌鸦》等，都可以进行表演与朗读相结合的教学。 我的朗读教学经验表明，通过朗读教学可以使学生感受到用准确、精当的语言进行景物描写、人物心理活动描写和情感交流的美妙，品味到语言文字对表达思想内容的作用，生发出学生对祖国语言文字的热爱之情，使学生的朗读水平在轻松、愉悦的课堂氛围中得到较快的提高，对语言运用的整体素质也有了很大的进步，极大地激发了学生的朗读兴趣。 本文来源：https://www.dywdw.cn/bfaccebb01d8ce2f0066f5335a8102d276a2618f.html
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2022-08-07
