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网络安全说课稿 一、说教材。 1．地位及作用： 本节课选自广东教育出版社《信息技术（选修3）网络技术应用》第六章《网络安全技术》第一节《网络安全》，是对网络技术行为的规范和促进。 本节课通过网络安全方面的一些案例，让学生认识在网络应用中存在的安全隐患，引起学生对网络安全问题的足够重视，使他们逐渐养成安全用网的好习惯。 2．教学目标： ◆知识与技能： ◇ 初步认识网络应用中存在的安全隐患； ◇ 能够识别在网络应用中并不复杂的不安全因素并能采取适当的安全措施。 ◆过程与方法： ◇ 通过案例学习，网络信息的鉴别能力和安全意识得到了锻炼和提高。 ◆情感态度与价值观： ◇ 形成良好的网络安全意识和网络应用习惯； ◇ 树立“网络安全，人人有责”的使命感。 3.教学重点： ◇ 网络应用中有哪些安全隐患，对网络安全隐患的一般处理方式。 4.教学难点： ◇ 网络安全意识的形成。 二、说教学对象分析 作为一名高中生，学生已经具有一定的网络使用经验，但是对于网络应用中存在的安全隐患却了解的并不全面，网络应用的安全意识还不够强烈，同时也可能存在着某些不良的网络应用习惯。因此我们应该引导学生从自己的亲身经历和真实的案例出发，去真切感受问题的存在，找出问题的原因和解决方法，形成良好的网络安全意识和网络应用习惯。. 三、说教法 情境导学法：情境（陷阱）导入，引起学生反响，激发学生对本课的学习兴趣。 案例分析法：引导学生对案例进行理性分析，提出解决具体问题的办法。 四、说学法。 发现法；小组讨论法。 五、说教学策略。 由于本课时目标侧重于引导学生关注网络应用安全方面并形成安全使用网络的良好习惯，并不对学生在技术和理论方面提出更高的要求，所以本节重点采用“情境—陶冶教学策略”，意图通过创设与网络应用安全有关的情境，激起学生的学习兴趣，并在这种情境中完成调查问卷、讨论交流、发现问题并思考对策，最后由老师启发总结，让学生在学习过程中获得的认识和经验转化为安全用网的良好习惯。 六、说教学过程。 教学环节 教学过程 设计意图 在学生无意识的情况下，情境（陷阱）导入，引起学生反响，激发学生对本课的学习兴趣。 通过调查表，呈现各种网络安全问题，引起学生对网络安全问题的思考，同时为课程的开展做好准备。 1、以视频引出电子商务的概念及与网络安全的关系。 2、学生在使用电子商务上已经具有一定的实践经验，但对其相关的理论知识知之甚少，在这里采取讲授法，帮助学生理解。 1、以视频引起学生兴趣，并激发学生的思考。 2、通过对案例的分析，提高学生的发现和解决问题的能力。 3、学生经过分析，总结出应对网络安全隐患的方法，在这个过程中，强化了安全应用网络的防范意识。 在上课前，教师在桌面上新增一些木马程陷阱导入 序，待学生好奇点击，引起系统问题后，引入 课题。教师提问：你曾经遇到过什么样的网络安全问题？ 调查统计 利用教学网站，调查学生在日常网络应用中经常碰到哪些网络安全问题。 以调查结果为内容，进入本节课的学习主题“网络安全”。 播放短片：网络安全隐患对正常电子商务的冲击。 讲解电子商务的概念，及电子商务与网络安全的关系 播放短片：网络应用安全教育短片 组织学生讨论： 1、网络安全的重要性及网络安全包括什么？ 2、影响网络安全的因素有哪些？ 3、对于网络安全的隐患，我们有什么应对方法？ 新 课 教 学 小结 梳理知识点 1、 计算机网络安全包括：运行的网络操作系统安全；网络上系统信息的安全；网络上信息传播的安全；网络上信息内容的安全。 2、 安全上网小习惯。 3、 形成网络应用安全意识。 学生通过发现视频中的错误之处，增强对网络安全问题的理解，加强良好的网络安全应用习惯的形成，同时也检验出学生对本节课知识点的掌握情况。 通过归纳总结，加深学生对知识的记忆与理解，进一步促进其良好习惯的形成。 活动： 展示一段网络应用的操作视频，让学生以 活动评价 抢答方式找出视频片段中网络安全方面的错误操作。 请学生总结网络应用中应该注意的事项，并指出影响网络安全最关键的因素就是人，只有每个人都本着“网络安全，人人有责”的观念，才能共建一个美好的网络世界。 归纳总结 七、说教学反思。 1、教学特点 （1）、环环相扣，紧密过程 以“陷阱”导入课程。 以“调查”开展课程。 以“案例”深入课程。 以“活动”评价课程。 （2）生动的案例分析，将枯燥无味的理论鲜活化。 （3）以活动检测效果，形成有效的过程性评价。 2、教学效果 （1）、很好地实现了知识与技能目标。 （2）、通过课堂中的案例分析，拓展学生的思维，增强了学生对信息的辨别分析能力。 （3）、形成了良好的网络安全意识和网络应用习惯，并树立“网络安全，人人有责”的责任感。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c07fa3a06a0203d8ce2f0066f5335a8102d26690.html
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2022-05-19
