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小学二年级数学下册《解决问题》教案 第三课时 解决问题 教学目标： 1、使学生学会用含有乘加或乘减的应用题解决一些简单实际问题。 2、在合作探究活动中，初步学会从不同的数学角度观察思考问题，训练学生思维的灵活性，感受解决实际问题的不同方法，体验解决问题策略的多样化。 3、了解含有乘加、乘减应用题算式的运算顺序。能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。 4、注意培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。 教学重点： 引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 教学难点： 用多种方法解决同一问题。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们昨天的表现非常好，现在请大家仔细看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？ 师：我们怎么来计算一共有多少个小朋友在划船呢？ 学生发言回答：可以用加法和乘法计算。 加法算式; 3+3+3+3=12(个) 乘法算式：4×3=12（个） 3×4=12（个）， 答：一共有12个小朋友在划船。 二、自主探究，教授新知： 1．师：这幅图片中除了12个小朋友在划船外，还有什么呢？ 师：小朋友们观察的真仔细，有哪位小朋友能帮帮老师，帮老师再编一道应用题出来呢？ 一共有多少个小朋友？ 师：这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想。我们能用加减法算式解决吗？能用我们新学的乘法计算吗？ 师生讨论：（板书） 加减法算式：3+3+3+3+7＝19（个） 乘加乘减算式： 3×4+7＝19（个） 4×3+7＝19（个） 答：一共有19个小朋友。 师：你看得懂这些算式吗？说说你是怎么想的？ 师：还有不同想法吗？ 师：（板书）7+（3×4）=19（个） 师：你是怎么想的？为什么要加括号呢？ 师：谁还有不同意见？ 师：你是怎么知道应该先算乘法，再算加减法的呢？ 师：你真了不起，我们在计算乘加乘减算式，我们先算乘法再算加减法。所以，这里便不用加括号了，因为没有括号，也要先算乘法 师：明白了吗？ 师总结归纳：在做乘加乘减算式时应先乘后加减，要算一共有多少小朋友，同学们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。 师：你们还能在想出其它的方法吗？ 师：（板书） 7+4×3=19（个） 2.加强记忆做一做 师：这幅图片你看到了些什么？能提出什么数学问题？（练习一） 师：这道应用题我们又应该怎么解决呢？开动你们的脑筋，动动你们的小手做在你们的作业本上。 学生做完 让学生说说自己我怎么做的。 三、巩固练习 板书问题 师：这幅图片小朋友你们观察到了些什么呢？ 师：这道题我们又应该怎么来解决呢？小朋友们你们能不能用我们今天学的乘加、乘减的方法来解决这道题呢？ 学生自主练习，让一，两个学生到前面来演板。 老师进行讲解( 并出示正确答案) 四、板书设计 乘加乘减 一共有多少小朋友？ 3+3+3+3+7＝19（个） 3×4+7＝19（个） 4×3+7＝19（个） 7+3×4=19（个） 7+4×3=19（个） 答：现在一共有19个小朋友。 五、教学反思： 前面的小括号的作用产生了知识的负迁移，现在碰到先乘再减或加，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。在以后练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用，及乘加乘减的计算顺序的掌握。出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c181af751b37f111f18583d049649b6649d709eb.html
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2022-03-23
