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徐州市王杰中学导学案10--11 章节与课题 主备人 使用人 目标、任务 王瑞 王瑞 审核人 使用日期或周次 课时安排 2课时 王兴秋 1、品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。 2、诵读课文。抓住意象，品味意境。 3、对王维思想的了解。 1、品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。 2、诵读课文。抓住意象，品味意境。 导学案 学习过程 要求、指导 独立完成，分组时初步校对、交流 第一课时 二次备课 严格指导预习、整理 老师有针对性指导，分组要有层次性 重点、难点、建议 本课时教学资源的使用 自学准备与知识导学： 诵读、知人论世、发现技巧手法特色 学习交流与问题研讨： 1、分组合作，分任务进行整理 2、集中汇总知识整理 教学过程 一、导入 思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？ 二、走近王维 王维（701—761），字摩诘，蒲 州（今山西永济）人。开元九年（721) 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名， 称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。 王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。 三、诵读: 要求：读准字音和节奏。 山居秋暝（王维） 空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。 四、初步感知： 1．这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思？ 2．抓住意象 3．发挥想象，联想意境 这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象极其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。） （范文）山居秋暝 雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。 偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。 溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。 一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。 时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。 真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。 默读五分钟，加以构思，完成散文。 （1）先小组互评，推选出写得好的。 （2）全班交流，并作出评价。 五、反复诵读，试着背诵。 六、作业布置。 1、完成《高效课堂新学案》上的习题。 2、背诵本诗，试着默写。 第二课时 七、检查作业。 1、同学背诵，全班和点名相结合。 2、默写本诗。 八、深入鉴赏，合作探究： 1．讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？ ★“空山”如何理解？ 2．“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？ “明月松间照，清泉石上流”： 诗句中蕴含了哪几组对比？ 3．为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？ 景是和谐的，那么人加入又如何呢？ 4．由诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度？ （联系作者经历，安史之乱前后的境遇） 九、扩展阅读 “明月松间照，清泉石上流”体现宁静、淡泊的志向，《红尘之上》把诗句送给哪些人？这句话对他们分别有何特殊含义？诗人希望建立一种什么样的人际关系？ 十、课后思考： 除了隐居，有无更好的方式？ 隐居是不是逃避？试与屈原等人比较。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 课后反思或经验总结： 1、引导学生由旧知往新知的延伸。 2、抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c24aeaf1326c1eb91a37f111f18583d049640fbd.html
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2022-08-10
