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《猜谜谣》教学反思 常州市觅渡桥小学 今天听了曹老师和吴老师的课,让我们感受到,同一节课,不管是曹老师的激情还是吴老师的从容淡定,都给我们留下较深刻的印象. 这两位老师，都能结合二年级小朋友的年龄特点，从孩子的兴趣出发，无论是曹老师的听赏进入，还是吴老师的谜语进入，都紧紧抓住了孩子的兴趣，理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行. 教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人。 最让大家眼前一亮的是，在学唱新歌部分，工作三年的吴老师，带着二年级的孩子模唱歌谱无疑是这堂课的亮点，大纲规定，对了一二年级的孩子，我们只要求掌握音的长短，但是吴老师能意识到音的高低，并能在低年级潜移默化地做铺垫，虽然短短两遍模唱，但是可以感悟到吴老师的“用心”。试问我们的教学，学习了六年五线谱的孩子到了毕业，不识五线谱的大有人在，如果我们能从二年级就每首歌带这孩子演唱歌谱，我想可能六年后，学生掌握五线谱的概率会更高吧？这也正相应了我们音乐教学中技能技巧与音乐素养的融合，随着素质教育探索到今天，我们已经清楚地知道素质不是一味迎合学生的兴趣，在一个过程中我们要重拾被我们摒弃的技能和技巧，我们音乐课要做的，不是靠着学生的音乐记忆学唱一首歌曲，如果为了这个目的，那么我们的音乐课完全没有开设的必要，因为孩子在唱流行歌曲的时候，已经会唱了，我们音乐教育的目的，是带领学生感受美的音乐，教给学生学习音乐的方法。 最后，我们也就歌唱教学中，学生的声音，节拍与节奏的区别，老师课堂犯错误了怎么办等问题，方老师为我们做了讲解，在今后的教学中 ，我们除了要鼓励学生探究学习,激发创新求异思维,我们更要大胆尝试，特别是我们已经工作一段时间的老师，容易被固定的思维禁锢，我们也要站在孩子的立场，让孩子在课堂上更快乐的驰骋！ 刘晓燕 2009.2.28 本文来源：https://www.dywdw.cn/c517853213a6f524ccbff121dd36a32d7275c779.html
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2023-02-05
