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《长城谣》教学反思 《长城谣》是语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。 是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。在教学过程中我注重以下几个方面的强化： 一、注重情境创设。 我采用了一组长城的图片来导入，并配上长城的解说词，用“长城”这个主题意象来创设情竟，导入席慕蓉的这首《长城谣》。那带着历史沧桑的长城图片与自己声情并茂的解说词，立刻把学生带入了《长城谣》的意境气氛中，全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。 二、在诵读中感悟语言艺术的美学特色。 在朗读这首诗时，我先运用了音频朗读让学生感受语言艺术的魅力，培养他们的语感。在听读之后引导学生归纳朗读的技巧，要朗读好诗歌，除了要读准字音、读出节奏外，还要注意语气、语调和重音，同时还要体会作者蕴含的情感。 在学生掌握这些朗读技巧后，就去实践朗读，在朗读时尊重学生的独特体验，针对不同学生提出不同的要求，这时鼓励创设平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，采用情境教学法、朗读法、讨论法达到师生互动，让学生在读中思，读中品，利用朗读调动学生情感，培养学生的思维能力。 学生在七年级下册就学过台湾诗人余光中的《乡愁》，因此已初步具备感知分析诗歌意境的能力，对游子的思乡爱国情怀也有所体会，但学生在学习中仍会出现抓主题难、明意境难的现象。因此在教学中要让学生多读，引导学生运用合作、探究的学习方法。 三、以语文课为本，扩展学生的文化视野。 1 / 2 在上课前，我就要求学生收集有关“长城”意象的各类传说、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹，学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说，长城凝聚了中华民族子孙的心血，而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对《长城谣》的欣赏，通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。 当然这堂课也还存在许多不足的地方，整堂课学生的参与面还不够，有些问题没有给学生一个明确的答复，让学生模棱两可。可想而知教改路还很长，需要我不断地去探索。 2 / 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/34e626d39b8fcc22bcd126fff705cc1755275fac.html
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2022-05-03
