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小学数学组期末考试质量分析 这次数学期末学生学业水平测试，我们三年至六年级都是区统一命题，统一测试，三、五、六年级统一电脑阅卷。在考试结束后，我们以备课组为单位每位老师自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，活动目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。总体看，我们三到六年级存在的共性方面是： 一、综合运用知识的能力较弱 从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 二、数学学习习惯没有完全养成 1.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 2.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想 - 1 - 控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的原则。 针对以上问题我们提出以下改进措施: 1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。 课堂学习的方法和习惯,直接影响学生的作业方式和结果因此,要提高学生对题意的理解,并不仅仅是审题一刹那的问题,必须在日常的课堂教学中落突到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。 2.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 3.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。 4.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。 - 2 - 本文来源：https://www.dywdw.cn/c59671c352e79b89680203d8ce2f0066f433646a.html
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2023-04-19
