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应有格物致知精神 应有格物致知精神 应有格物致知精神1 教学设计示例 应有格物致知的精神 教学目的： （1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。 （2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。 教学过程： （1）导入新课 自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。 （2）阅读课文，掌握基础知识 先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。 （3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。 先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。 明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目） 第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段） 第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段） 第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段） （4）归纳小结，明确要点。 ①简答“格物致知”。 明确：从探索事物而得到知识。 ②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？ （略） （5）课后作业（略） 应有格物致知精神2 教学目标 （1）学习正面论证与反面论证相结合的方法，分析本文从反而论证儒家格物的观点不能滥用于当今世界；从正面论证格物致知是科学的实验的写作方法。 （2）掌握本文以首段提出论题“怎样了解自然科学”来展开论述并归结出论点：在研究学术中、在应付今天的世界环境中，应有真正的格物致知的精神。 教学建议 “格物致知”注释补充 格：推究。致：获得。《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋·洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年) 写作特点 本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的`两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。 说理方法 本文来源：https://www.dywdw.cn/cd02eb7d74232f60ddccda38376baf1ffc4fe3c9.html
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2023-03-24
