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王崧舟文言启蒙课教学研究 近年来,各类国学讲堂悄然兴起,读文言、学礼仪逐渐成为一种潮流,究其原因,是现代人对传统文化的关照与反思。文言作为文化传承的纽带,其重要性是不言而喻的,但是小学阶段文言文教学几乎处于失声状态,并不受重视,大部分学生对于文言学习的热情也并不高涨。 基于此,王崧舟老师提出了以文化传承与陶冶为根本价值指向的文言启蒙课,致力于对学生进行价值陶冶、文化濡染、语言建构和审美熏陶。本研究以王崧舟老师的《天籁》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》三篇文言启蒙课课例为切入点,从文本解读、教学目标、教学设计、课堂生态四个方面,深入探究了文言启蒙课的价值指向,总结出文言启蒙课一般性教学策略,旨在为当下小学阶段文言文教学提供思路和启发,帮助教师走出文言文教学的误区,扭转逐字逐句翻译文言的授课思维,敢于打破教材内容的桎梏,挑战常规,激活学生情感体验,唤醒学生对于文言学习以及中华传统文化的学习热情。 本文一共分为四章,第一章主要介绍了文言启蒙课的缘起与实践以及文言启蒙读本的人文性、趣味性、多样性、典范性的选文定位。第二章从王崧舟老师的《天籁》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》入手,系统分析了文言启蒙课在文本解读、教学目标、教学设计以及课堂生态方面的特点,总结出文言启蒙课不同于一般文言文教学的特质。 第三章主要探讨了文言启蒙课带给我们的教学启发,文言启蒙课的教学应指向学生语言观的建构、审美观的陶冶、文化观的濡染以及价值观的陶冶,进而归结出文言启蒙课一般性的教学策略,即唤醒主体期待,搭建学习支架;消解畏难心理,重视文言诵读;体验原初美感,丰富审美层次;积淀文化底蕴,促进人格养成。第四章主要利用行动研究法对文言启蒙课在实际教学中的应用进行了深入探究,因为接近文言启蒙课精髓的唯一方式就是不断在实践中探索琢磨,但同时,王老师的文言启蒙课又是饱含个人色彩的,更是难以被复制的,这就要求我们在实践过程中把文言启蒙课的精髓内化,再造出符合自身教学特色的文言启蒙课程,用文言为学生开启一扇触摸民族文化的大门。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ce37df58f424ccbff121dd36a32d7375a517c67f.html
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2022-08-11
