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关于多角度识字的教学有效性研究 摘要：识字教学作为小学低年级语文教学的重点，历来备受重视，而反观如今成年人汉字书写中出现的写错字、写别字和倒插笔等问题，我们不得不反思以往的写字教学过程和方法，加快抓紧松懈的识字教学，激发学生的语文学习兴趣，让学生乐于识字、认字，并在此基础上逐渐向高年级的组词、造句和写话等方向延伸。以下就是笔者的一些粗浅教学经验分享，其中不足之处，还望同仁能够予以斧正。 关键词：小学语文；低年级；识字教学 学习应该建立在趣味性教学氛围的支持下，如此，学生才能带着积极、主动的心情参与到小学语文识字的学习中。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“作为一名合格的教师，我们不仅要懂得教育学，更要懂得心理学。”，因此，如果想要设计出符合儿童心中所想和心理发展趋势的教学情境，所使用的方法恰到氛围，那么，小学语文教师就需要从多个角度入手，和学生做朋友，建立良好师生关系，让课堂识字更加趣味、生动，提高识字教学的有效性。以下就是笔者的一些粗浅分析，望能与同仁共勉。 1. 设计趣味文字游戏，激发学习兴趣 游戏，可以改变课堂教学中枯燥、单调的风格和模式，为识字教学输入新鲜血液，调动学生的识字学习积极性，集中他们的课堂注意力，避免发生走神和睡觉的问题。以往的小学语文识字教学中，就有教师曾尝试过游戏的融合与导入，但部分教师由于未能在游戏和教学内容之间权衡二者的平衡点，导致了最终游戏教学流于形式的问题。其实，我们想要让学生感受到游戏的乐趣，并与此同时，保持课堂的秩序和纪律，是很不容易的。这就需要教师适时而动，合理及时的调整课堂的节奏，如此，才能让文字游戏激发兴趣，提高识字的速度和效率。 比如，我们可以在教学完一年级上册的《天地人》、《金木水火土》以及《日月水火》等课的汉字后，在本单元设计一个小小互动游戏，以作为汉字识记的考核，如利用打印机打印一些图片，图片的作用主要是描述“山、石、天、人、水、火”等事物和元素，学生在这一游戏中，需要根据图片反应出相应的汉字，大声朗读出来，然后，在稿纸上写出相应的汉字，全部读对和写对才算是完成了一个汉字的考核，如此，则可以将一个汉字识记和考核的棘手问题，转变为一个非常有趣的过程，激发低年级学生的参与兴趣，提高识字教学的效率和质量。 其次，我们还可以组织“加一笔、减一笔”而变成一个新的汉字的游戏，有效活跃课堂氛围，锻炼学生的快速思考能力，比如，游戏开始，“木头的‘木’加一笔，可以变成什么字？”学生有的回答，“变成本来的‘本’”，有的回答“变成禾苗的‘禾’”还有的学生回答，“变成算术的‘术’”……时常组织一些识字游戏，不仅可以活跃学生思维，更可以看出学生课下的汉字自学积累量，培养学生的自学意识。 1. 结合教学工具、设备，让识字直观 众所周知，低年级的学生，其思维主要是以抽象的形式为主，他们很难去想象出一个抽象的空间，也讨厌概念性学习，而汉字的识记本身就具有很强的抽象性，不利于学生的思维发展，记忆起来也是十分困难。因此，低年级的语文教师不妨结合一些生动、真实的教学工具和设备，激发学生的语文识字兴趣，如此，则能够让复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。 在给学生讲解汉字的结构知识时，教师就可以利用多媒体展示几个田字格、米字格图案，然后，将“天”、“地”、“人”、“水”、“火”等汉字填写在田字格或者是米字格中，让学生通过田字格、米字格的方式，看到一个个饱满而又端正的汉字，之后，我们再引申出汉字结构，如上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构以及镶嵌结构等，这样就可以让语文汉字教学的过程更加直观、生动和逼真，凸显现代教育技术的应用优势，也足以令汉字教学的抽象性转变为具体性和直观性，提高语文低年级识字教学的有效性。再次，语文教师还可以结合一些挂图和字帖等，引导学生重点观察汉字外形的优美之处，在给予学生审美体验的同时，更可以活跃语文课堂。 1. 创编上口顺口溜，提高识字趣味性 朗朗上口的识字学习顺口溜，不仅可以转变课堂教学的氛围，更便于学生寻找识记的规律，提高识字的趣味性和有效性。比如，在教学“孝顺”的“孝”字时，可以如此记忆，老人在高堂，子女在脚下，一家真和睦，传唱千万家。又如，在教学“美术”的“美”字时，可以如此记忆：羊字没有尾巴，大字却在底下。如此，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，才能在学生的识字过程中留下深刻印象。 综上，当前小学语文教学中存在的低年级识字教学效率低和质量差的问题，值得我们深度反思和总结。基于此，本文展开了几点粗浅的分析，尝试将不同的方法融合在语文识字教学中，希望可以还原一个最为真实、直观和生动的识字课堂，构建趣味又高效的语文教学模式。 参考文献： [1]马晓梅.小学语文情境化课堂中的识字教学方法探索[J].散文百家(新语文活页),2020(09). [2]拉草.小学语文识字教学中存在的问题及建议[J].散文百家(新语文活页),2020(09). [3]汪梅.趣味识字教学运用于小学语文教学中的策略浅析[J].课程教育研究,2020(37). 本文来源：https://www.dywdw.cn/d0d4548b950590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed461.html
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2022-10-07
