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七年级下册第二单元第2课 春天的畅想教学设计 教材版本：人民教育出版社 教育理念: 倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习,在合作中交流,在探究中拓展。以各种美术活动为引线,以激发学生学习兴趣为前提,顺应学生的生.甥、心理发展及情感需要,循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,张扬个性,倡导创新精神和实践能力的培养,体现整合意识,知识多元化意识。充分运用多元化的评价体系,如自评、他评、师评、生评,小组评,集体评。 教材分析： 《春天的畅想》在本册教材中是第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》的延续与拓展。依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材，课本主要通过让学生看、听、想、评等教学活动，建立自主互助学习型课堂，引发学生对春天的感受，并结合自身感受和收集的资料积极参与到表现、评论、展示中。通过本课的学习能加强学科知识的整合，又能提高学生的审美审美情趣和鉴赏、表达能力。 学情分析： 初中一年级学生已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。但大多数学生知识只形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感，通过本课的学习藉此加强这些薄弱环节。 学习领域：造型.表现 课时：1课时 教学目标 知识与技能：欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系。 过程与方法：引导学生了解美术语言的表达方式方法 ，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。 情感态度价值观：通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。 教学重点： 理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。 掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。 教学难点： 学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。 教学准备：多媒体课件 教具准备： 春天气息的图片、画家创作的各种形式的春天题材的作品、春天气息的照片、以春为题材的音乐、朱自清的散文《春》的片段 教学过程： 在本课教学中，我遵循美育教育原则，自主互助学习型课堂，按照欣赏美、感受美、创造美的程序，激发学生的创造精神，发展美术创造和实践能力。 一、欣赏作品，拓展思维 欣赏美术作品（背景音乐《春天奏鸣曲》） ①《初春》油画 ②《春风》雕塑 ③《初春的阳光》 根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题： a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达（春天）信息的？ b.美术作品有哪些表现形式？ 教师引导，结合学生回答总结： 艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。 学生举手回答，教师总结 目的：通过美术作品加深知识印象，学生自主学习，练习巩固知识 二、自然与艺术对照比较 屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。（背景音乐《春江花月夜》）。 自然美——客观世界中自然物、自然现象的美。 艺术美——来源于自然美，是对自然美的集中概括。 以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论出示问题： 自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法？感受具象表现和意想表现手法的特点。 以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照比较。让学生展开讨论。 （具象表现、意想表现） 经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识所表现出来的作品。 三、学生创作 根据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。 随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。 四、合作评价与探究 请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意,并且把作品展示在黑板上,其他各级同样如此,最后请同学们相互讨论,各抒己见,互评作品,让学生畅所欲言,都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见:你认为怎样修改会更好?这样综合同学们的意见,发挥集体的智慧,供各小组参考、修改、提高。(作业中有铅笔画,国画,彩笔画,剪纸,等等。) 五、课后拓展阶段 教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展:一年之计在于春,春天是一个充满活力的季节,充满希望的季节,在座的同学们,正值人生的春天,希望的春天。 最后提出要求,让学生们回去以后把作业整理好,按时上交。借用时节,开门见山,直接导入课题。根据课程标准要求,教学内容贴近学生生活,以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。 让学生联系到自然,这个问题一个学生很可能回答不全,让其他同学补充,尽量调动更多的同学参与进来。 通过学生讨论、回答,联系文学,体现课改的整合意识,丰富扩大了知识面。 与音乐整合,合拍应唱,使每一个同学都参与进来,培养参与意识,更有助于活跃课堂气氛。 通过学生回答,也让他们了解了绘画的几种表现形式。 集体讨论,探究,发挥集体的力量。 教师示范是必要的,“双基”不能丢,但不能以此局限学生的思维,要张扬个性,允许叛逆、创新。授人以鱼,不如投之以渔。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d3a6c0a24973f242336c1eb91a37f111f0850d37.html
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2022-07-02
