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幼儿生活自理水平的培养 生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理水平的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的水平，对幼儿今后的生活也会产生长远的影响。但现在的绝大部分孩子，依赖性强，生活自理水平差，以至于不能很好地适合新的环境。所以，培养幼儿的生活自理水平至关重要，我们要把这项水平的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿水平与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿实行教育，是幼儿生活自理水平高低的关键。结合近几年的工作经验，我谈一下自己的几点看法。 一、增强幼儿的生活自理意识 家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误理解：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 1、对幼儿实行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有水平干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，协助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。 2、通过度辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们能够为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提升对自理行为的理解。 二、教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们能够把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们能够结合歌曲《系鞋带》来实行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。 2、因材施教，有的放矢，实行个别指导。因为幼儿之间存有个体差异，所以，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理水平较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理水平较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不但要准确区分左右脚，还要求准确系好鞋带。再如有的幼儿自理水平发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就能够在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。 3、秩序渐进，逐步提升要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提升幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐准确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。 4、品尝成功，进一步提升幼儿的生活自理水平。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的水平充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理水平的强大推动力；但当幼儿限于自身水平，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。 三、巩固幼儿和生活自理行为 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到持续的强化，逐步形成自觉的行为。 1、在一日活动中训练幼儿的自理水平。 （1）在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、加点无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉准确洗手的习惯，点后准确漱口的习惯…… （2）在区角活动中练习生活自理的技巧。活动区集娱乐、操作于一体，给幼儿提供了充分动手动脑的机会，我们要结合教育目标，的计划地投放材料，让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法…… （3）另外，早操、午睡、户外活动等都能够渗透生活自理的内容。 2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就能够激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。如举行“穿衣比赛”、“夹豆比赛”等。 3、让幼儿由自我服务发展到为集体服务。如每天安排值日生，给幼儿摆餐具、发餐巾等，让幼儿不仅能生活自理，还会为集体服务、为他人服务，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。 但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育，具体要注意以下几点： 1、老师要向家长宣传科学育儿方面的知识，转变家长的错误观念，让家长懂得在家里不要剥夺幼儿自己动手的权利。 2、幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。 总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实 本文来源：https://www.dywdw.cn/d4013bc30266f5335a8102d276a20029bc646397.html
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2023-02-21
