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小学英语课本与绘本的有机结合分析 摘要：在经济社会文化全球化的大趋势之下，在对教育事业的相关内容进行把握的过程中，更加注重对英语这门学科的科学化推进。具体到小学英语课程规划中来，通过小学学生年龄特点的契合，将小学英语课本与其绘本进行有效的结合，可以更好的应用全面的语言实例，让学生在想象的空间中更加科学的理解英语知识学习对于自我成长的重要意义，可以说，将英语课本与英语绘本进行有机的结合是有着深层次的应用价值的。 关键词：小学英语课；英语课本；绘本；有机结合 引言：对于英语绘本来讲，其可以更加有效的对其整体的语言内容进行全方位的展现，也是学习英语的一个重要途径。在对儿童的智力进行开发的过程中，可以通过多元化智能内容的了解，为学生的头脑锻炼提供重要的途径和载体。所以，基于这一发展特点，笔者在对小学英语课本与绘本的有机结合内容进行研究的过程中，将结合英语绘本应用的重要意义，对后期小学英语教学工作部署的相关措施进行全面的分析，以此更好的加强指导作用的有效发挥。 一、小学英语课本与绘本有机结合的重要意义 在对其教学英语课程进行开展的过程中，着重把握教学观念的更新，并通过绘本阅读教学的开展，对学生的智力进行开发，可以在很大程度上了解学生的学习特点，并更加科学的契合学生的学习特点。通过课外阅读的拓展，对相关知识进行延伸，可以使教师在反思自身的教学行为的同时，不断注重学生学习需求的满足，在不断锻炼和训练的过程中，学生的想象力、思维问题能力等有了一定的进步，也会大大提升整个课堂的教学质量，对于高效课堂的有效构建具有重要的支撑作用。 二、小学英语课本与绘本有机结合的重要措施 将小学英语课本知识的学习与绘本的应用进行结合，可以在最大程度上了解英语知识学习的本质内容，通过学生生理年龄心智发展状态的了解，对英语绘本的应用技巧进行创新，可以对孩子们自身的想象空间进行拓展，本身就是较为完善的语言应用实例。所以，以下内容我们将重点对小学英语绘本与课本结合的措施进行分析。 2.1注重互动式教学模式的应用 在对其小学英语绘本与课本教学工作进行结合的过程中，要对互动式的教学模式进行应用，突破传统的“填鸭式”教学方法，对整体的教学质量进行提升，教师与学生之间可以通过沟通与交流，对学生的主体既未进行巩固。比如，我们在对“animals”的相关主题进行教学的过程中，教师就可以准备与动物相关的图片，并与学生进行提问。我这样说“I have a cat，what kinds of animals do you have？”这时学生就可以根据自己手中的动物图片以及绘本图片回答问题。比如，学生回答：“I have a dog、I have a horse”在沟通的过程中，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也可以强化单词认知，通过良性互动，不断对整体的课堂氛围进行优化。 2.2精准选择绘本教材 在对绘本教学工作进行部署的过程中，通过实体的调查研究和分析，可以看到，市场中的英文绘本种类是极其繁多的，质量高低也有着很大的不同。所以，教师要结合学生的具体学习状态，对适合学生发展的英语绘板进行选择，通过资源整合，做出更加精准的选择。教师要结合学生的年龄特点，对绘本的内容进行精准的定位，比如对于一些低年级的学生年龄较小，比较活泼好动，所以在对英语绘本进行选择的过程中，可以选择一些色彩比较鲜艳、简单易懂的绘本内容，强化学生的词语储备量。而对于中年级的学生来讲，其对英语知识有了一定的认知，可以通过逻辑思维的过渡，对相关的知识内容进行理解，就可以从学生想象力开发的角度出发，对学生的发散性思维进行锻炼，比如可以挑选一些《The very hungry Caterpiller》这些具有一定挑战的绘本内容。而对于高年级的学生来讲，无论是年龄还是心智都趋向于成熟的方向发展，自主学习的意识比较强，所以教师在对绘本进行选择的过程中，可以对学生感兴趣的内容，并且，兼顾正能量等相关的绘本进行挑选，这样可以在调动学生学习兴趣的同时，给学生一定的思考空间，让学生觉得学习具有挑战性，才能够从本质上帮助学生端正学习态度。 2.3注重英语绘本使用技巧的把握 当然，除了上述内容之外，在实际对教学英语课本与绘本的有机结合工作进行部署的过程中，也要具体的对绘本教学的价值进行了解，通过教学技巧的反复推敲，对各项细节进行全面的部署。首先，要从整体的角度入手，注重整体感知，避免因为反复的诵读使学生失去了一定的学习兴趣，要从完整性的角度出发，让学生对绘本的趣味性优势进行认识。比如，我们通过看图猜故事，可能诵读一遍到两遍就可以，而不必要反复的进行阅读。第二，要注重合理的设问，通过自身引导作用的发挥转变传统的教学模式，在对问题进行设置的过程中，要避免文与图之间的脱节。比如，在对课外阅读绘本《fish is fish》这一内容进行学习的过程中，教师就可以提一些简单的问题，比如“why fish is a fish”，这样让学生通过想象空间的拓展，不断把握具体的词汇和语法内容。第三，要注重课后延伸，在对家庭作业进行布置的过程中，给学生一定的自主选择机会，比如将一些问题布置在微信群当中，学生可以根据自己的学习状态选择具体的作业内容，并且，根据绘本的故事情节，可以让学生进行防写、扩写等。 结束语：综合以上论述，利用丰富多样的绘本书籍，调动学生的学习兴趣，可以在最大程度上提升整体的教学质量。而在对工作具体的教学工作进行把握的过程中，教师还要充分发挥绘本资源的重要优势，通过资源整合，拓宽学生的学习思维，以此构建更为高效的课堂。 参考文献： [1]胡海燕.小学高年级英语绘本阅读教学策略[J].小学教学研究,2020(18):49-50. [2]米玉琼.英语绘本阅读教学存在的问题与对策探析[J].成才之路,2020(16):119-120. [3]刘紫桐.探究英语绘本教学，让孩子的童年充满色彩[J].知识经济,2020(18):94+97. 本文来源：https://www.dywdw.cn/d413871bb2717fd5360cba1aa8114431b80d8ef9.html
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2022-03-22
