【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《听课随感》，欢迎阅读！
听课随感 我每周有三节听课任务。眼下不管是出于完成听课任务还是互相学习交流，教师间相互推门听课、约课渐成常态。因为根据行政领导巡课记录对教学五认真之一的听课来考核，是做不得假的。以至于我每每走进课堂总要先向教室后方瞥上一眼——开学来已经有10多位教师听了我的课，可怕的是：没有人事先打招呼。 但说真的，这何尝不是好事呢？对于上课教师来说每节课都要好好准备一番，对于听课者来说，上课教师的得与失都是自己得到一面镜子。 ——题外话 昨日上午慌慌忙忙找了一节课来听，是邵老师在七（2）执教的一节朱自清散文名篇《春》，获益颇多，感触良深。 首先是课堂的导入。一节课的课前导入各式各样，但目的是一致的：激发学生对课堂或新学内容的学习兴趣。邵老师的导入算不得另辟蹊径，是针对学生刚入学不久而开展的课前三分钟自我介绍。但当学生的掌声自然地想起来时，当全班的目光热烈地投向了演讲者时，我感觉到这是学生期待的一个环节。从语文角度上讲，这个环节锻炼了学生“说”的能力，从导入上来讲，在课堂伊始就调动了学生的情绪。 其次是课堂的主体。这节课教师在哪里？好像都是学生在写、在说、在记。教师实实在在地偷了一回懒。不信？你看，一开始的课题是学生板书的；对前一节课知识回顾是学生说的，学生说了还不行，还要板书在黑板；春花春风图的赏析是学生说的，一个问题往往多名学生来说来讨论；就连某个词句的赏析小结也是学生说学生记。教师做了什么？偶尔引导几句、点拨几句而已，像是写作时的惜墨如金，又像太极中的四两拨千斤，还像小石子投入水面荡起层层涟漪。课堂上学生是真正的主角，教师则是高明的导演。让听课者，如我，感慨的是，我们总是像教授一样居高临下地不停地说教，担心学生不能说不能写，生怕学生说的不美写的不好，固执地认为课堂是自己的舞台。想起陶先生说的一句话：谁不觉得你是教师时，你却成了真正的教师。丹阳教师进修学校的韦主任给我们介绍过：陶先生在上个世纪初执掌东吴大学时就宁可不做院长也要坚持改革当时的“教授法”为“教学法”，突出或者至少要肯定学生“学”的地位。而新课程改革这么多年了，我们自己的课堂何曾成为了真正的“学堂”呢？ 第三是注重学法指导。如教师引导学生回顾前一节课赏析春草图的方法并让学生板书： 景物特点、修辞方法、角度写法等，然后学生自主从这些方面对春花图和春风图进行赏析。又如：学生赏析“闹”一词的妙处时，有多名同学发言才总算差不多，最后教师说：还请先提出来的同学结合其他人的发言小结一下。这就是学法指导呀。 第四是对临时问题的处理。如课前自我介绍的同学说了一大半卡壳了，教师圆场到：可要给我们补起来哦，就放在中午吧。再如第一个学生板书复习内容时因为没做好复习“挂黑板”了，怎么办？愤怒？批评？责骂？都没有，教师随即请了另外的同学完成，而后引导大家分析其原因：没做好复习，并指出复习的重要性。当下课铃响起，教师再次自然而诚恳地提醒先前挂黑板的同学：回去可要记得复习哦。又如学生示范朗读春花图时语速有点快，教师巧妙地点评到：有点急切，也像花儿赶趟儿似的。 第五是尊重学生的阅读感受。在交流阅读春风图的感受时，学生的感受是温暖、轻柔、清新、动听。怎么办呢？教参上可不是这几个词儿：柔和、芳香、悦耳。教师如实板书到：温暖、轻柔、清新、动听。联想起我们在学习这篇课文时的情景：学生交流阅读“小草偷偷的从土里钻出来”的感受：一个“钻”子写出了小草从沉睡中醒来，向往春天，迫不及待地来探出头来享受和煦的春风，享受暖暖的太阳。可是，这样回答在试卷上，我们的教师能大方地划上一个红红的勾麻吗？我想不会，因为他没说出诸如“表现了小草的旺盛的生命力”之类的话。我个人认为邵老师这样处理是智慧的，保护了学生思考与交流的积极性，尊重了他们的阅读感受。当然有缺点，就是考试时扣上你一分两分。但我要说：去你的标准答案！ 写到此时，外国语学校潘校长的两个假如再次回响在耳畔：假如我是学生我期待什么样的课堂？假如学生是我的孩子我期待怎样的教育？是呀，我们都在这样换位思考前提下来设计我们的课堂，这对于学生来说何尝不是幸福的事呢？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/d4dde720fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0e8.html
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2022-12-17
