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教育随笔和教育叙事的异同 教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受以及体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。它形式自由，有时像小品文或杂文，形式主要有教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等。 一：-教育随笔有如下特点： (一) 、选材自由，不拘一格 教育应用的其他文体选材需受一定的限制，而教育随笔则不然，可以说没有苛刻的限制。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小则可以写一件事、一个算式、、一个动作、一点感触、一个问题等教育一线最具体的东西。总之，选材新颖、灵活。 (二) 、短小精练，没有字数限制 它多数篇幅不长，没有过多的字数限制，也不需经过密的构思，可以像写日记那样，兴之所至，一挥而就，只需把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所唔编写成文即可。 (三) 、时间性强，需要迅速及时，紧跟现实 教育随笔像新闻一样，有较强的时效性。教育实践中的所见所闻、所感所悟这些稍纵即逝的东西若不及时记录，就会稍纵既失。并且教育实践中的经验体会只有及时反映出来才可以供别人借鉴，供别人吸取，问题反映出来还可引起他人的注意和警醒。可以使教育健康有序的发展。 二：教育随笔的分类 （一）、教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的以讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。 （二）、根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批评指正的；有的是针对教育现象分析得失的；有的提供教育实例，以供借鉴的。 （三）、根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。 而 教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点： (一) 、教育叙事叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，同时也是故事里或别人故事中的角色。 (二) 、叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。 ( 三) 、叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。 (四) 、 另外教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。 总之，教育随笔和教育叙事存在着诸多的异同，既不能把它们机械的格裂，也不能把它们混为一谈。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d54403d9cdc789eb172ded630b1c59eef9c79a69.html
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2022-12-17
