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《数一数》教学设计 课题基本信息 课题 学科 版本 数学 北师大版 年级 数一数 一年级 册别 1.教学背景分析 1.教材内容分析：本课是在上节课借助数花生活动认识100以内数的基础上，再让学生借助小棒和方块模型进一步感知数的结构，通过两个活动帮助学生进一步体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系，体会“满十进一”的道理。 2.学生情况分析：学生在一年级上册的学习中，已经认识了20以内的数，建立了计数单位“十”的概念，知道了十几的组成，并且在上一节课的学习中已经初步掌握了100以内数的顺序，能用不同的方法数出100以内的数，知道10个一是10，2个十是20……，对理解“10个十是一百”并不困难。 3.教学方式与教学手段：动手操作、合作探究、情境创设、任务驱动、多媒体辅助 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 1.借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。 评价方式与内容 生评、师评，全班交流评价的方式。认识计数单位“百”，单元 第三单元 下册 2.通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之“十”“百”的意义和它们间的关系，发展数感。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：正确数100以内的数。 学习难点：认识计数单位“一”“十”和“百”,知道10个一是十，10个十是一百。 突破方法：借助小棒和方块模型，在摆、数中加深计数单位“一”“十”“百”的理解。 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 之间的关系。 师：同学们，在上课之前，我们一起来数一数这些小棒的个数。 生：1、2、3……9、10。 师：10根小棒捆成一捆，表示1个十，一、情境导入4（分钟） 继续往下数。 生：11、12、13……19、20。 师：这时又有了10根小棒，再捆成一捆，表示1个十，和之前的那一捆合起来就是2个十。 生：21、22、23……99、100。 1.借助交互动画探究100以内的数。 2.有多少根小棒？数一数，认一认。 本环节让学生十根十根地数本环节通过数数导入新课，唤醒学生已有认知，激发学生的 学习兴趣，同时渗透10个一就是1个十。 师：我们继续进行数小棒的活动，数一数小棒，得出10下面有多少根小棒。 生：十、二十、三十……九十、一百。 师：因为10捆小棒表示10个十，所以10个十就是一百。 3.有多少个小方块？数一数。 二、操作探究21（分钟） 个十就是1个百，体会10个一数的简便性，感受“一”“十”“百”这三个计师：同学们，图中很多的小方块，你有什数单位之间的么好的方法既快又准地数出小方块的个数？ 生：我们数小棒的时候，把10根小棒捆成1捆数比较容易，所以我们也可以把10个小方块摆成1条，十个十个地数，有几个十就是几十，然后再数剩余的几个，这样数既快又准。 师：经过整理，我们把10个小方块摆成关系。 本环节通过数小方块个数的活动，使学生知道九十九后面再添1个就是一 1条，这样就摆下去，我们一起数一数。 百以及10个十生：十、二十、三十、四十……一百。 是一百，再次体 本文来源：https://www.dywdw.cn/d55bb62e5b1b6bd97f192279168884868762b888.html
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2024-02-16
