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3.山中避雨 教学目标 1.整体感知课文，理清本文的记叙的六要素，把握山中避雨全过程 2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心； 3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 教学重点难点 重点：抓在湖文中描写作者拉琴，众人齐唱的语段，仔细体味文章表现出的诗情画意。 难点：引导学生理解“乐以教和”，体会和掌握课文中形象生动，耐人寻味的语言。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1. 掌握课文生字，词语。 2. 简介作者及其散文的作品的艺术特色。 3. 按六要素，理清课文结构，概述课文内容，了解本文叙事，抒情两线并行的特色。 教学过程 一 课前谈话，导入新课： 话题设置： 如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？ （学生们就这个问题发言交流） 教师总结，导入新课，板书课题。 二 简介作者 丰子恺，浙江桐乡人，既是画家，又是文学家，著名美学家朱光潜先生是这样评价他的：一个人须是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品。他从顶至踵，浑身都是个艺术家。 三 整体感知课文 学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语用笔画出来。 2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。 要求：思考记叙六要素，准备概述事情经过，明确记叙的线索。 记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。 六要素：时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果） 线索：记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。 四 字、词的落实 字：寂寥（liáo）嘈杂cáo 冗长 rǒng 里弄 lòng 工尺 chě 陶冶 yě 乐以教和yuè 词：P16页字词积．．．．．．．累 五 理清本文顺序 1. 学生按要求概括复述课文内容，后总结。 2. 理解本文记叙线索。 根据学生复述总结板书： 事情线索：山中遇雨—各人反映—作者借琴—作者拉琴—乐以教和—依依惜别 感情线索：作者：扫兴—反觉趣味—借琴安慰—拉琴得乐—欣然惜别 两女孩：怨天尤人—转忧为喜—喜极而歌—难舍难分 总结：从叙事的角度来看，每个事情都有密切的联系，因游山遇雨、避雨、写作者和女孩的不同心境，再写作者为安慰女孩而借琴，借琴之后的的演奏引来 女孩和唱，青年齐歌。体现出作者叙述故事，布局谋 篇的匠心，最后一段写作者、女孩与山村青年的依依惜别，也体现作者在叙事上两线并行，环环相扣，层层推进，条理分明，结构严谨。作者这种叙述故事的特点，对我们阅读、写作大有帮助。 第二课时 教学目标 1. 体会课文描绘的优美意境和人物感情变化。 2. 体会课文运用比较突出主题的特色。 教学过程 一 复习导入 二 学生齐读课文并思考以下三个问题 A. 找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，理解前后变化的原因是什么，从课文中找出关键性的词语作答。 女孩：怨天尤人，苦闷万状—很喜欢—和歌来唱（欢乐） 依依惜别 三家村：雨越下越大，寂寥深沉—引得众人都来，青年们齐唱—闹的温暖 B. 课文几次提到“趣味”？“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么？ 1.第2自然段四个趣味：第一，二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣： 第三次写女孩感觉不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味： 第四次写作者也不愿强人所难地使他们有这种趣味。 这些叙述为下文说明胡琴的作用作铺垫，这种平和安详的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。比如第一句就异常平和机智生动，富有表现力。 2.“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味” 写的是避雨山中的琴韵之趣。这种趣味，给作者的印象感受为什么会如此之深呢？ 第二组学生谈谈自己的见解：明确：“寂寥”是寂静空旷的意思；“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若无的意思。 小结：远离尘嚣，避雨荒山，让作者感到了纯朴天然的景物美，纯真和谐的人情美，让他感受到了音乐的巨大作用，是音乐使两个女孩转忧为喜，是音乐使得萍水相逢的青年人聚拢在一起，音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。所以他“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”感受到“乐以教和”这句话的深刻含义 。 C. 为什么把胡琴与其他乐器反复对比？这种乐器很有意思。指的是什么？ 1.默读第5自然段，小组讨论。 总结：突出其“有意思”。这词不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味”。有意思指的是：胡琴价廉，可演奏寻常小曲，发音也还可听，更重要的是在我国民间流行。这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。 3. 请学生朗读第五自然段，体味排比句和反问句的作用。 排比句：点出了具体的地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店—裁缝店—江北船上—三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的却是处处可见。此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。 反问句：不用陈述句，而是连用了两反问句，更强调了作者此行感到音乐的趣味，感到在音乐的作用下，人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。这样，让人们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之动心。 小结：总之，突出胡琴在民间流行的特点，突出音乐的作用，实际上表现了作者一种思想：让音乐走向民间，走向平民，让更多的人得到艺术的熏陶，达到“乐以教和”的目的，这就是作者这次游玩的深层次的思考，这不仅表现了作者浓厚的平民意识，而且表现了作者良好的愿望。 三 小结本文主题 本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。 四 课堂作业 1. 本文将作者平时与这次对音乐的不同___作比较，突出了今日般的音乐的趣味。 2. 本文将两个女孩前后两种不同___作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情。 3. 本文将胡琴与钢琴、小提琴的不同__作比较，突出了胡琴的优势。 说出加点词语的表达作用 1. 三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹的十分温暖 ．．．2. 这种乐器在我国民间和流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北店里有之，三家村里有之。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“闹”写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情，“温暖”既写出环境的温暖，又表现出作者的温暖，表达了他的欣喜之情。 以排比的形式，让读者感受到胡琴的确处处可见，语气也显得更加肯定。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d59403f6842458fb770bf78a6529647d272834a8.html
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2022-09-13
