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取古之书法美学之道融于今之书法教学 摘要：古人论书法，注重传承，崇尚法度，文人志士聚于亭台楼阁吟诗作画，修身养性，因此古人书法讲究笔墨修炼，讲究情操陶冶，讲究功到自然成，意象表达的重视使得书写实用性强。反观当今书法教学，多为直接临摹引用，附庸风雅居多，教学如同雾里看花，看似轰轰烈烈，日渐繁荣，反令当局者自以为技法超古人。怎样巧妙地将古人书法美学之道与当代教学完美结合，是美学教师必须解决的难题，也是本人在日常书法教学中反复根究与探索的课题。 关键词：笔画；结构；章法；书法教学 学习书法，古往今来都是文人志士的必修课，书法艺术传承千载，是中华民族文化的象征，借助一带一路建设促文化发展契机，国家在人文领域以书法为载体，与众多当代艺术结合，向世界传播中华传统文化和民族精神。书法艺术在传播和普及的过程中散发着无穷魅力，被定义为我们众多国粹之中最重要的一种。 我曾拜读这样一段文字谈到书法教学古今之区别，原文分享如下：“古时用笔墨记录眼中所见，心里所思，工具而已，载体而已，古人用之自然而然，未曾想到凭此获利扬名，故其所写文字浑然天成，故各具禀性，无一相类而自成一格。今所谓书法，与古人之所书，相去甚远也哉。其所以如是，盖以之为功利也。”笔者在古今书法异同方面阐明自身理解和认识，并引发研习书法的人思考：完全可以在教学过程中拾起才情，回归传统文化，让写字不再是写字，而是诉说，是一种平常的表达，引发学生由内而外生发，这才是维系中国书法永恒发展的生命力。在教学中引导学生赏析示范作品的笔画形态、字体结构、章法构成，提高学生书写兴趣，贯彻书法意象要领，以驱动教学为手段，引导学生具备正确的方向认知。 一、注重对汉字笔画的强调 古人论书，尤重用笔，赵孟頫有“用笔千古不易”之论。笔画之间的连贯、曲直、润燥等都是个人书法风格的一种体现，如笔画纵横、乖张、空灵、缠绵等。学习书法，尤其是初学者，首先碰到的第一个问题就是汉字的书写笔画问题，因为正确的笔画不是教师硬性规定，而是历史进化发展的结果，行书笔画中挥毫泼墨的快感、简约的张力，那种一气呵成酣畅淋漓的龙飞凤舞，如同瀑布一泻九天的宏大，这些都是笔画带给我们的书写美感，所以说笔画在书法中具有非常特殊的意义，也是解决书法各类疑难的第一个挑战。那么我在指导学生笔画练习的时候，是如何开展教学的呢？首先要明白的是三种基本笔法：第一种是横鳞竖勒法，意思是说写横画的动作就像刮鱼鳞，写竖画的动作就像勒马，多用于篆书和楷书；第二种是提按法，属于笔法中的核心笔法，就是利用笔毛的弹性，写出像点钩撇捺这些笔画，多用于隶书；第三种是转折法，这种笔法主要用于写笔画转折的地方，在行书草书的书写过程中，到处都是转的笔法。折的笔法主要用于隶书和楷书，每位书家写折画的笔画不一样，呈现的笔画形态也是不一样的。由于楷书动作幅度小，通过教学视频在折角展示上教学效果不理想，那天在家打扫书房，用吸尘器按地板走向直线清理，当到了书房中间即将碰到大板桌腿的时候，我猛的一停，然后小心翼翼地绕过去。过了几天回想起这件事，这不正好是指导学生进行横折练习的好范例吗？于是，我这样进行教学设计：横折就是有一节横画和一节竖画组合而成的笔画，那我们可以这样理解：就像我们在教室进行卫生大扫除，把拖把从第一排（轻顿起笔）沿着两组之间的过道平直推进（快行），到了最后一排，赶紧调整角度（顿笔）改变方向，慢慢沿着最后一排过道往下一个组间推行（慢行）。我的这种笔画教学方式不需太多语言描述，也不需要我反复地分解教学，只是通过生活中一个简单的动作，让学生轻松的掌握了横折的形态特征和书写要领，生动形象又有教学意义。 二、注重对汉字结构的强调 赵孟頫说“结字因时而传，用笔千古不易”，书法的内部结构，是研究书法内部的基本规律，历代的书法家都非常重视汉字的结构问题。在掌握了书法的基本功之后，主要就是研究书法的内部变化，由表及里地全面揭示书法的规律。举个例子：观看国庆大阅兵，总心想这些军人五官真精致，身材好标准，这也就是是间接说明结构在比例中的重要性，同样的道理，每当我们欣赏一幅字画的好坏时，第一眼看的也是字的结构布局，这些都是内部修炼形成的，是意识、底蕴、技能不断积累的结晶，最终才成就了高雅。人们常说的：“透过表面看本质”，说的也是内部的变化。在日常书法教学中对汉字结构存在的规律最难吃透，虽然有欧阳询《结字三十六法》、李淳《结字八十四法》、黄自元《结字九十二法》等参考文献：，但用在课堂教学，效果却差强人意，究其原因就是这些道理太深奥了，如果在临帖的时候每写完一个字，从大小、笔画、方向、整体去和原帖相对照，找出问题再写下一个，长期坚持，可能速度降下来了，但是效率却提高了。“初学平正”说的是一个字的好看不止外在，还要有内部对比和变化达到完美，也就是人们常说的要“表里如一”，例如我在实际教学中分享给学生的一个书写规律：把结字口令“上紧下松”、“左紧右松”结合在一起就是汉字书写要保持右下方最松动，把复杂的结构原理知识讲的通俗易懂，直观的呈现在学生的眼前，会使教学效果明显提升。 三、注重对章法意识的强调 书法中的章法是一个全局性的大概念，是安排布置整幅作品中字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的方法，笔法的运用、款式的设计、线条与墨色、行间留白、上下款文措辞以及如何用印等，事无巨细都要事先考虑到。明代董其昌在《画禅室随笔》云：“古人论书以章法为一大事，盖所谓行间茂密是也。”意思就是说章法是一种格式，格式随文字幅式延展，章法的外边处理完全受制于文字整体幅式。比如我们进行横条格书写，一般是把每个字顶在格子的下边线书写，最后发现这样书写的每个字一般都是短腿，那怎么书写才是最佳效果呢？我们可以在横条格中画出大小不一的椭圆，再找到一条中轴线，每个字长短大小，这就是章法中我对学生强调的“字随其形”。注重古人书法美学之道，将书写美和意境美巧妙结合，在古人风格上创造出属于自己的章法形式，如是自能精妙和谐，笔墨生辉，今之书法教学把握好章法中的正文和落款，处理好书写时字中布白、逐字布白、行间布白，使点画与点画之间相映成趣，字与字之间随势而安，行与行之间层层递进，就连生活中的参差多态亦足以展现。当然，也会有不同观点认为章法和款识都是末道小技，比如“天下十大行书”苏轼的《寒食帖》、颜真卿的《祭侄文稿》，并没有正式的落款和印章，都是即兴记录心境的草稿，我只能如此引导“随手所如，皆入法则”，正是因为抛开繁文缛节，方才蕴含古之圣贤更多的个人情感，我们更应该在临池之余，拜读相关美学、画论、书论等方面的学术理论，日积月累方能厚积薄发。 教无定法，贵在得法，所谓“八仙过海，各显神通”，在世界文化资源互惠共享大背景下，今之书法教学遵循教学规律、学生认知规律的前提，每位教师合理利用自己的教学法宝，引导和鼓励学生投身其中，潜心创研书法研习新思路，总结符合学生实际情况的教学方法，全民普及书法，我们的美育书法课堂日渐定会成为一块文化符号传承的沃土。 参考文献： [1]《书法教育教学》 西泠印社出版社 [2]《书法技法新论》上海古籍出版社 [3]《书法课堂》湖北教育出版社 本文来源：https://www.dywdw.cn/d606dbdf25d3240c844769eae009581b6ad9bd7f.html
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2023-02-05
