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从古诗词教学谈语文教师的综合素养 我国是一个诗的国度，千百年来许多经典诗词总是被人们吟诵传唱着。而古诗词教学也是语文教学中的重点与难点之一。当然我们必须承认，随着语言的发展，古诗词中的一些字词用法与现在存在极大的差别，这或许是学生学习古诗词感到困难的原因之一。但是作为语文教师，古诗词教学恰恰体现他的综合素养。 一、精深的专业知识 工欲善其事，必先利其器。教师首先要具备系统的专业知识，这是从事教师工作的底线。古诗词教学能够比较全面体现一名语文教师的专业知识是否扎实。首先，由于语言是不断发展的，因此有些字词的读音在不同时代也是不一样的。不论是唐诗还是宋词，都是在当时的语言环境下写成的，因此学生在朗读时，就要指导他们将有些字词读成古音，比如《山行》的首句“远上寒山石径斜” 最后一个字“斜”，古音读为“xiá”，现代汉语读为“xié”。那么用哪种读音呢？诗歌都是押韵的，如果用现代汉语的读音，不仅影响诗歌韵律，还会影响教学效果，因此我认为，如果一个语文教师的专业素养到位的话，他会选择古音，其实这也体现一名教师的教学态度是否严谨。类似的还有《木兰诗》中的“昨夜见军帖，可汗大点兵”中的“可汗”读为“kè hán”而非“kě hàn”。 其次，在古诗词教学中，往往会碰见多音字，那么如何确定它的读音呢，这也考验一名语文教师的专业素养。在这种情况下，一般采取两个办法可以使问题迎刃而解，第一，根据句意来推断，在刘禹锡的《秋词》次句“我言秋日胜春朝”中，最后一个字“朝”是个多音字，那么是读“zhāo”还是读“cháo”，根据句意可以看出，“春朝”是春天的意思，而“朝”在读“zhāo”时才表示“日，天”。这样就能判断出它的读音。第二种办法更为严谨，就是通过诗词格律来判断，在张籍的《秋思》中，第二句“欲作家书意万重”中的“重”是个多音字， “重”在此句中是“很多”的意思，“重”读为“zhòng”时表示轻重，也有表示数量多的意思，比如“重金聘请”；而读为“chóng”时，也有“多层”的意思，似乎两个读音在句意上都行得通，那么它在诗句中究竟是哪个读音呢，这就需要运用诗词格律来判断，在古诗词中，诗歌的平仄是有严格规定的，像这首诗，偶数句最后一个字必须为平声韵，也就是说它的读音必须为阴平或阳平，且不能是入声字，用这个方法更容易看出读音应为“chóng”，而且更具有说服力。当然，这两种办法结合着使用则更为科学。从两个例子我们可以看出，如果语文教师没有精深的专业知识，或者专业知识储备不够，那么像例子中的这些小问题就会成为阻碍语文教学的拦路虎。 再次，能将诗词熟读只是一个方面，古诗词读起来都是有节奏感，朗朗上口的，这就首先要求语文教师融入真情实感去体会，去品读。如果一首诗或一首词连教师都打动不了，那在课堂中，教学效果也就可想而知了，教师对它提不起兴趣，学生的兴致又如何被激发出来。 二、广博的知识文化素质 有人认为，语文教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没有必要具备高深的学问，这实在是一种肤浅的看法。对于一个语文教师来说，对所教的内容不仅要知其然，而且要知其所以然，更何况语文学科本身与历史学，哲学等社会科学有着密切的联系，正如我们通常所说的文史哲不分家，这就要求教师能够把所教内容放在更为深广的学术背景和社会背景上考虑，这样才能全面理解所教内容的价值和意义，才能更好地达到目标。 我国的古诗词有很多是与历史有着紧密联系的。那么这就要求教师必须具备丰富的历史知识，这样有助于学生理解诗句，这样学生就能够在理解的基础上进行记忆，比死记硬背的效果好得多。同时，由于小学阶段没有专门的历史课，学生的历史知识相对缺乏，因此，教师在课堂教学中围绕诗词进行简单的背景介绍，也能够丰富学生的历史知识，拓展学生的视野。有助于高效实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三维目标，提高教学质量。 三、教学工作中的综合能力 由于古诗词不同于其他课文，它与现实社会有一定的时空距离，因此古诗词教学的另一个关键在于各种能力的掌握运用。 首先是学习创新能力。虽然古诗词的内容不会改变，但是随着社会的发展，人们对其的理解会不断深入透彻，因此，教师必须不断更新自己的知识，常教常新。在当代这样一个知识更新极为迅速的社会，教师要给学生一瓶水，自己就要成为一条生生不息的江河。 其次是语言表达能力。语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强语言表达能力的语文教师，很难成为一名优秀教师。教师的语言首先要明确简练，只有这样，才能在课堂教学中做到充分利用每一分钟。其次语言表达要富有感情，有感染力，这样才能调动学生参与的积极性。不仅要善于独白，还需要掌握对话艺术。教师在对话过程中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想。此外，对一名语文教师来说，语言不仅要有严密的逻辑性，其普通话发音更要力求标准，消除方言词汇的干扰。 再次是教学研究能力。研究能力是综合地，灵活地运用已有知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。古诗词教学过程实际也是师生共同体会原文本的过程，这就要求教师要重视文本的研读，重视进行研究的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中贯注自己的思想感情，鼓励学生的探索精神。 因此，一名语文教师首先要有较高的综合素养，才有资格从事这个职业，这种素养在古诗词教学中会体现得淋漓尽致。当然，在任何类型的语文教学过程中，都能体现语文教师的综合素养，笔者只是选取古诗词教学这样一个角度来谈语文教师的综合素养问题。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d8741f1f40323968011ca300a6c30c225901f0e0.html
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2022-12-04
