【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《枫桥夜泊说课稿》，欢迎阅读！
《枫桥夜泊》说课稿 一、说教材 《枫桥夜泊》是苏教版语文三年级上册第三课《古诗两首》第二首。本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的求精。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥.江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗.诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情. 依据教学内容特点，结合三年级学生的认知结构,我制定了以下的教学目标: 1。能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。 2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象,进一步领会诗人感情,从而形成个性的情感体验. 3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感. 为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为:抓住古诗意象,通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。 二、说教法 重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平.为了达到最佳的教学效果，基于以上分析,我主要采用以下的教学方法： 1。情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势, 利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2。提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维,启发学生思考。 点拨学习重难点,本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。 3。多媒体教学法.通过图片、声音、视频与文字的结合，调动学生的各项思维感官,从而深化对诗歌情感的体悟。 三、说学法 教学相长。本节课我主要采用的学法有三个: 1.诵读感悟法。 2。想象感悟法。 3.自主探究法。 四．说教学过程 依据以上分析，我做了如下的教学流程设计： 谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。而今天，江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏. 1。读，读出语感。 先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。 因为已学的《山行》也是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习. 2。诵,诵出情感。 这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗,找到诗人看到的和听到的。 诗人看到的有“月落"、“霜满天”、“江枫”、“渔火"，听到的有“乌啼"、“钟声"。要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受.让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把学生融入到诗歌感情里。 有了上面的情境体验,接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字,在学生找到“愁"字后，我顺势介绍“愁”就是本诗的诗眼,并板书“愁"，突出重点.围绕诗眼,抛砖引玉，“诗人为什么愁”，激发学生兴趣,进而把学生带入背景的学习中：枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者，他的心情便化成了诗中的“愁”。接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁. 3。吟,吟出美感. 本文来源：https://www.dywdw.cn/d89e5315eb7101f69e3143323968011ca300f7bf.html
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2022-05-01
