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本文格式为Word版，下载可任意编辑 说重点难点 因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感 说教学内容 受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中 《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古通过种种景物表现出来的愁绪，是非常困难的，而这又是教学目标中诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。 乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。 说教学方法 说教学目标 我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然 本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼愁字，通过自己的感情朗读和精目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中月落、乌啼、陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为： 寒霜、钟声等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景 1．有感情地朗读、背诵诗文； 材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。 2．了解古诗大意和借景抒情的写法； 说学习方法 3．培养对古诗意境的想象和感悟能力； 学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学 4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。 第 1 页 共 3 页 《枫桥夜泊》说课稿 本文格式为Word版，下载可任意编辑 习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。 另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解借景抒情时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。 说教学过程 一、激趣导入，感受魅力 1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。 2．读诗题，理解诗题。 3．创设情境，教师激情诵读。 （通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过教师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。） 二、读通诗句，初步感知。 1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。 2．检查学生朗读情况。 3．有什么问题吗？ （注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。） 三、赏析品味，体会意境。 1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？ （给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的愁。） 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 2．诗人到底因为什么而愁呢？ （首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。） 3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的愁？ （再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象表现出来的深深的愁。在本环节的教学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。） 4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，教师述说诗文大意。 5．朗读、背诵。 （其实，朗读是贯穿于整堂课之中，此处的朗读，注意形式多样，注意对情感、意境、画面感的要求。） 四、开阔视野，拓展延伸。 1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？ 2．欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。 3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。 （理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。） 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/cd6a7ae6730abb68a98271fe910ef12d2af9a9d2.html
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2022-05-01
