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课题:判断差的十位上是几 教学内容:冀教版《数学》一年级下册第86页。 教学目标: 1.结合具体情境,经历综合运用计算方法判断差的十位上是几的过程。 2.能熟练地计算两位数减两位数,会估算差的大致结果。 3.在判断、计算的过程中,发展数学思维,培养数感,提高计算能力。 教学方案: 教学环节 一、问题情境 1.提出集邮的话题,交流学生收集邮票的情况。 用学生感兴趣的事情为素材,把数学知识与学生的生活紧密结合起来,激发学生学习数学的兴趣。 了解数学信息,提出问题并列出算式,是自主探索活动的必要准备。 设计意图 师:同学们,知道什么叫集邮吗?(收集各种邮票)哪位有集邮兴趣的同学说说现在你已经收集了哪些邮票? 教学预设 2.出示情境图,帮助学生了解图中的信息,必要的话,可请两个同学模拟一下图中两个人的对话。然后提出问题并列出算式。 师:小明和他的同学也非常喜欢集邮,(出示情境图)仔细看看这幅图,他们在干什么? 生:在交流集邮的事,小明有80张邮票,要送给红红28张等等。 师:哪两个同学能够把他们两个的对话表演一下? 请同学表演对话情境。 师:你能提出什么数学问题? 生:小明还剩多少张邮票? 师:求小明还有多少张邮票可以怎样列式? 学生说,教师板书:80—28= 二、解决问题 1.提出“82-28”等于多少的问题,要求学生不计算,判断差的十位上是几,并说明判断的理由。 判断差的十位上是几的过程,是学生运用学过的知识,解决数学问题的过程,有利于发展数学思维和数感。 师:“82-28”等于多少呢?现在,请同学们先判断一下,差的十位上是几,为什么? 学生可能会有不同意见: (1)差的十位上是6,因为,十位上8减2等于6. (2)差的十位上是5,因为82个位上的2减8不够减,要向十位借1.十位上借走1后还剩7,7减2等于5. 如果出现两种意见,让学生讨论一下,哪个正确。如果只出现(2),教师提出(1)让学生讨论是否正确,为什么。 2.教师说判断的结果,让学生用竖式计算,然后交流。 让学生初步了解判断差的十位上几的意义,并用竖式计算验证。 师:同学们判断的思路很清楚,根据这个判断,我们可以知道“82-28”的结果是五十多。到底是多少呢?请同学们用竖式计算一下。 学生算完后交流。 三、尝试应用 1.教师谈话、总结,先判断,再计算的意义,出示“90-32,47-25,86-68”三道题。鼓励学生自己尝试。 师:在进行数学计算时,学会根据数据培养估计的意识,不仅可以发展数学会灵活运用学过的的特点先判断大致的结果,学思维,还能提高计算的正确率。下面,请知识解决问题。 同学们看下面三道题,先判断一下差的十位上是几,再用竖式计算。 说明:试一试中“100-32换成90-32”的目的,一是降低难度,二是不与第2题重复。 师:谁来说一说,90-32你是怎样判断的。 生:90个位上的0减2不够减,要从十位上借1,。所以,差的十位上是9-1-3=5. 2.交流学生判断和计算的结果,让学生在交流的给学生充分表达不同想法的机会。 过程中得到成功的体验,培养学好数学的自信心。 四、课堂练习 师:同学们看第1题,也是一个集邮的问题,自己读题,列出算式,先判断,再计算。 1.练一练第1题,与主题内容相培养学生判断大同的问题,学生独立完成,再交流。 致结果的习惯。 2.练一练第2题,先让学生独自写算式,并计算,然后观察、总结差的规律。 经历自主写算式,师:同学们看练一练第2题,写出5观察、总结规律的过道100减去两位数的算式,算一算。 程,培养数学探索的精学生算完后,全班交流,教师板书出几神,发展数学思维。 道题。 本文来源:https://www.dywdw.cn/db40b74bf6335a8102d276a20029bd64783e62cd.html