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个人收集整理 仅供参考学习 在山区美术教学中，教学资源与学习资源的利用 美术课程标准中指出：美术教学要适合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，让学生体验到美术学习的乐趣，并转化为持久的志趣，在激发他们创造精神的同时，发展他们的美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶他们高尚的审美情操，最终完善他们的人格。在山区工作的美术教师，应该根据美术课程标准的要求，结合当地的实际条件与特点，适合、充分的利用教学资源与学习资源，培养学生的情感、态度、价值观，为学生的发展服务。 一、山区特有的自然环境，为美术教学提供了得天独厚的条件 大自然赋予我们山区的人们一个和谐、优美的生活环境，这里的孩子以青山、绿水为伴，他们整天躺在大树下，呼吸着泥土的清香。为了让学生能深刻感受到家乡的美丽与可爱，近而从灵魂深处激发起他们热爱家乡的美好情感，在上《美丽的大自然》一课时，教师主要是引导学生深入的去感受：阳光洒在身上，微风拂过脸庞，学生兴奋的、尽情的挥笔，用色彩表达着自己此时此刻的心情；摸大树的同学感觉到树皮很剌手，看到的是树皮很粗糙，他们就拾了好多的小石子，在地上摆了一棵大树，用石子排列的效果，表达出树皮是粗糙的；还有的学生在草地上，用树枝和树叶摆了一只小鸟，表现出自然界的和谐…… 大自然感染了学生，触动了他们的心灵，他们便利用手中的画笔与身边容易找到的的工具、材料，通过看、听、闻、摸等形式感知大自然， 用自己喜欢的方法和材料表达出对大自然的热爱之情，从而增强了他们对自然环境的责任感，培养了他们创造美好生活的愿望与能力。 二、根据学生的兴趣与需要，设计一些适合本地学生的教学内容 我们山区大部分学生家庭条件较困难，家长对美术学科存有偏见，致使学生的美术学习工具、材料十分有限，往往只有一支铅笔。加之，美术教材中还有部分教学内容并不适合山区的学生进行学习，现实因素为教学带来了困难，影响了学生学习美术的兴趣。教师就对那些不适合山区教学和学生学习的内容作了相应的调整和改编。根据学生的兴趣、需要和本校教学的实际条件，设计了一些具有山区特色的美术课程，通过这些贴近学生生活的课程，鼓励学生寻找、发现、收集身边的学习媒材，养成他们良好的学习习惯，使他们体验到美术学习的乐趣，并在实际生活中领悟美术的独特价值。 在深秋的时候，学生总是拿着一些树叶玩，比谁的颜色漂亮，谁的形状特殊。教师就组织学生在美术课上通过玩树叶，细致观察树叶的形与色并引发联想，引导学生创作树叶贴画作品。 课前，将学生收集大量的树叶撒在了校园的草地里，使这些叶子回归到大山的怀抱，给学生营造一个十分自然的学习氛围。上课后直接让学生选择自己喜欢的叶子，在飒飒的秋风中，教师与学生一起融入到了大自然中。学生精心的、有些挑剔的从颜色、形状上，选择着自己喜欢的叶子。当一个学生不小心将一片干枯了的树叶踩碎并表示惋惜时，教师顺势与学生探讨起干枯的叶子为什么易碎，为学生做贴画，处理干枯树叶要小心做好了准备。 树叶在美术课上的应用，拉近了学生与美术课和教师之间的距离，使他们更深的体会到美术作品表现形式的多样性，身边很多被忽视的东西，原来可以创造出许多美丽的作品。 同样是美术作品，它也可以有好多种不同的表现方法。船是我们生活中经常见到和接触到的工具，而玩儿纸船是农村小朋友的传统游戏项目，自编一节《美丽的小船》，让学生通过看看、画画、做做、玩玩等方法，运用多种工具和材料， 个人收集整理 仅供参考学习 来体验美术活动的乐趣。他们用我们山区常见的秸杆，去皮后，用秸杆皮，扎在里边的瓤儿上作为船帆，瓤儿作为船身，一件工艺品油然而生；有的用图钉在蓝色的纸板上按出三条船，表达出自己对金属船的喜爱；用泥巴捏的小船更是栩栩如生……学生根据自己的条件与兴趣，选择了多种的表达方式，他们在学习过程中，体验到了成功感。 同样是美术作品，它也可以有好多种不同的表现形式。萝卜是我们生活中常见的蔬菜，山区的学生家家都有，把它请进美术课堂，让学生来设计萝卜在美术课上的用处，使他们学习静物写生的方法、技巧及注意事项；学习雕刻、装饰、设计等美术语言的特点与方法。当学生把萝卜变成了一件件艺术品的同时，他们对形、肌理等美术语言进行了不同程度的学习。描绘和立体造型方法、构思与创造的能力也得到了明显提高。 让学生收集不同种类的石头，根据它的形状、颜色、花纹等进行联想和描绘，并为它起一个形象生动的名字，学习卵石画的制作过程。一系列适合本地学生的、丰富的美术课程内容与学生的生活经验紧密联系，并以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，促使学生运用所学的知识与技能主动的去美化生活，从而使他们的学习兴趣逐渐向持久的情感态度方面转变。 三、学校教学硬件的不断完善，为学生提供了更广阔的学习平台 随着多媒体的普及、网络的接通和教师在运用、制作教学课件水平方面的不断提高，学生对美术学习的兴趣空前的高涨。 “湖光山色，尽收眼底”是我们家乡的写照。在这么美的环境中，学生却有好多的地方还没有去过，甚至不知道它的存在，这是多么遗憾的一件事情——身在其中，却无法领略到家乡之美。校本课程的开发与应用，使学生可以通过校园网直接了解自己家乡的全貌，极大地丰富了美术课程的资源，帮助学生看到了自己家乡的秀美，物产的丰富，历史的悠久，使他们的视角更加独特，美术作品的表现内容也更加丰富多彩。学生只要轻轻触动鼠标，便能自由自在的遨游于家乡的山水之间，无形中加深了他们对家乡的热爱之情。 动物是学生的亲密伙伴，引发着学生的表现欲望，所以动物的盛会之地——北京动物园，是我们这里一年级７８名同学望而莫及的地方，而多媒体却满足了同学们的愿望。学生通过猜动物（从形、声音）、模仿动物（从动作、声音、表情等方面）、欣赏动物，在引导学生观察动物的基本特征，感受动物的不同特点的同时，使他们体验到了造型、装饰、模仿、表现等方面的乐趣。教学课件的运用，在潜移默化中让学生体会到了抓住动物特征的重要性。多媒体的出现，很好的解决了以往教学中出现的困难，尤其是教材的配套课件，更是让学生在直观、生动、有趣的学习氛围中，自主的去发现、去表现、去创造，为他们理解美术、表现美术、创造美术、独具个性地表现自我，提供了一条充满乐趣和信心的途径，为他们具有持久的美术学习态度奠定了基础。 四、学科间的相互联系，扩充了学生美术学习的空间 美术不是一个孤立的学科，学科之间的内在联系，扩充了学生的学习空间，使既有区别又有联系的不同学科教学内容在学生的美术作品中得以体现，为学生良好的学习条件提供了保证。 关于秋天的故事很多。社会课上，学生在品尝果实、回忆丰收的情景中加深了对秋天的认识；在美术课上，当学生感知到秋天的风，观察到秋天的颜色时，便不由的回忆起社会课上的学习过程，再结合自己的认识，大胆而富有想象的用种子、果实等创作出了一幅幅具有个性的秋天画卷；在语文课中，关于秋天优美的词、句，又一次深深的触动了学生；最后在科学课中，学生把知识得以严紧。学 个人收集整理 仅供参考学习 科间的交流与整合，逐层规范了学生的知识体系，激发了他们在课下用手中的画笔表现秋天的强烈愿望。 再如：师生用英文进行一些简单的交流；在作业时欣赏一些世界名曲等已经成为我们美术课的一部分，使学生在广泛的文化情境中体会美术的独特价值。 通过对本地教学资源与学习资源的利用实践，美术学习活动为学生带来了乐趣，他们经常自觉的从身边、网上去寻找、收集学习工具、材料及相应的知识，应用于各科学习。良好的教学资源与多样的学习资源激发了学生的创造精神，提高了实践能力，形成了一定的美术素养，并促使学生用自己喜欢的方式及不同的学习媒材表达出对家乡的情感，他们的审美情操正在不断的升华。 。 本文来源：https://www.dywdw.cn/dbc14ee00e22590102020740be1e650e52eacfb4.html
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2022-03-30
