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五年级数学教育叙事 张慧 在我的数学教学中，常常在思考一些问题：如何让学生喜欢上我的数学；如何把数学与生活密切地结合起来使学生更好地理解数学知识并运用于生活；如何使教师从课堂中解放出来使学生成为数学学习的主体有这种我的课堂我作主的意识……这些想法好像是很理想但是又迫在眉睫应该解决的问题。 《新数学课程课标》数学教学改革应注意从两方面进行转变。 一、数学教学观念的转变。 数学教学中知识的形成过程要比结论更加重要，教学中就是要还原数学知识的形成过程，让学生联系已有的生活经验，运用个人的认知能力，通过自主探索与合作交流，从具体情境中抽象出数量关系和图形性质，并且尝试用来解决问题、积累经验，而不是单纯依靠模仿和记忆，记住现成的数学知识比猫画虎地拿来套用。例如：我在教学数学广角植树问题时让学生经历解决问题的全过程。教学时，情境图出示问题，同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，两端都栽，一共要栽多少棵？先提问：从题中你知道了什么？有什么不懂的地方要向同学请教？通过这两个问题使学生，理解题意。然后提问：请你先猜一猜需要几棵树？使学生进行思考、猜测。再让学生动手操作实践，摆一摆。从实践中找出规律，让学生真实地经历知识的形成过程，在脑中建立这种模式，并能真正地利用在实际生活中，这样才真正实现了学习数学的目的。 二、教学策略的转变。 我个人认为，现在大部分的孩子对于任何事情都不是很上心，什么事情都与自己没有关系，在学习中更是缺乏自动性，所以要让孩子从心里明白，学习是他自己的事情，而老师只是起到引导和辅助的作用。那么自主探索课堂教学是学生自主学习的主阵地。教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生。在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。鼓励学生通过自己用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。力求做到：问题让学生提，疑难让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。例如在教学用数对确定位置老师可以完全让学生自己学习。在学生自学的过程并不是漫无目的学习，老师要提供给孩子学习的主线，让学生带着问题去学习，这样才能突破本节课的重、难点：1、通过学习说说什么是行、什么是列？2、在学习中你还有什么不明白的地方要向同学请教？（在数学的领域中提出问题的艺术更为重要。如果学生能提出问题从另外的层面又能反映出学生在认真思考。）3、那么老师还有不明白的地方要向大家请教（此时老师是放低姿态向同学请教，学生此时的心理状态应该积极向上地思考状态，注意力高度集中的状态，孩子是非常乐意帮助老师解决问题的） 这些问题的设计使老师与学生在平等的环境下学习进步，沟通。给孩子充分地表达与思考的空间、时间，让我们的课堂轻松、活跃！ 以上内容就是我这学期以来在教学工作中的一些感悟，教育不仅仅是一门科学，还是一门艺术，在这条路上还有很多很多要我去学习、领悟的知识。在今后的教学工作中我一定会更努力地学习，并把有效地教学策略运用到课堂中，使我的教学更有效！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/dcfe3186777f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9fe0.html
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2023-02-26
