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幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究 摘要：小学阶段,幼儿需要面对全新的教育方式。小学教育与学前教育在教学内容、教育形式上的差异性,双方的教育衔接存在一定的适应性问题。对此,幼儿园园所需要完善目前的幼小衔接培训机制以及组织形式。 关键词：园所环境;幼儿成长;幼小衔接; 幼儿园教育教学与小学阶段的教育教学是两个不同的教育阶段以及教学层次。因此园所、家庭没有做好幼小衔接工作,将会对幼儿的学习状态、心理表现以及行为表现产生负面的影响。随着幼小升学压力的增大,目前幼儿需要面对更为严格的入学考试,需要尽早进入小学学习和生活的状态。 一、当前幼小衔接工作存在的问题 1.幼小教育教学内容差异化 幼儿园的教学方式要求“教养兼具”,重点关注幼儿的成长和发展，主要是以主题性游戏为主,在注重娱乐性的同时提升幼儿的基础知识以及技能。但是小学阶段,教师主要通过课堂授课的形式传授知识,游戏化教育教学的形式占比将大幅度降低，注重发展学生在语文、数学、英语、科学等学科素养以及能力。由此导致孩子在从幼儿园过渡到小学阶段时存在教学内容、教育形式上的差异性，最终导致各种不适应性问题的滋生。 2.幼小教学衔接时间不合理。 在幼小衔接中,幼儿由于其认知能力、思维能力等尚处于发展阶段,因此需要更长的适应时间和学习时间。对此专门针对小学入学考试或者面试的幼小衔接课程在时间上具有紧迫性,不仅降低了幼儿的学习效率和成果,并且更容易让幼儿在学习过程中产生焦虑、害怕的负面情绪。对此,幼小衔接在时间安排上需要具有渗透性、长期性的特点,从小班、中班阶段开始起步,逐步发展幼儿小学升学所需要的素养以及能力。 3.幼小衔接教育活动呈形式化。 目前，部分幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。比如在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。而儿童的适应能力，有注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了，由此使得幼小自然衔接的过程变得形式化，不利于学生的长远发展。 二、园所环境中幼小衔接工作策略的优化实践 1.关注幼小差异,突出幼童的话语权。 目前,从园所教育教学角度出发,为了提升幼儿幼小衔接的成果,园所一般会开设相关的幼小衔接课程,来帮助幼儿逐步提升升学过程所需要的素养、能力以及知识。这种课程具有统一性的特点,是针对全体幼儿,因此还需要在实践中突出差异性的教学策略。首先,幼儿与幼儿之间存在意识以及能力的差异。因此不同幼儿的表现也具有差异性。对此教师需要根据幼儿的认知基础以及学习能力对幼儿进行分层次教学,帮助基础好的幼儿更快的提升,帮助其他幼儿巩固基础。其次,不同的小学学校对于学生升学的要求是不同的。尽管小学处于义务教育阶段,具有全面性。但是优秀的小学教育资源,需要幼儿自身通过较为严格的面试才能够予以录取。对于不同的升学需求,园所也需要根据选择学校的不同确定难易不同的幼小衔接课程,帮助不同的幼儿团体或者个体匹配到相适应的小学学校。在教育教学过程中,园所以及幼儿教师需要具有以生为本的教育思想,在教育过程中不仅要关注幼儿的差异性,同时更需要结合幼儿自身的特点和需要,突出幼儿的话语权。因此幼小衔接在课程内容设计以及课程组织形式上需要具有适应性。 2.拓宽幼童了解小学的途径,建立双向衔接渠道。 在园所环境中,幼儿能够通过视频、讲故事等形式了解到小学生活。为了更进一步拓宽幼儿的了解途径。一方面,教师可以在园本设计中将小学生活、学习融入其中,通过角色扮演、情境对话等形式帮助幼儿带入小学生的角色。另一方面,园所可以共同组织相关的小学实地参观活动,在真情实感中提升幼儿对小学生生活的向往以及期望。同时这种幼小衔接的熟悉过程是双向的。小学学校或者学生也可以通过多种活动反作用于园所的教育教学环境。例如,小学学校可以下派小学教师以及学生到园所环境中帮助幼儿更好的接触小学阶段的人事物。同时园所内的教师可以与毕业幼儿的家长联系,让已经升学的幼儿回到园所进行升学经验和小学生活经验的分享。 3.多元互动，构建系统化的幼小教学衔接体系。 构建系统化的幼小教学衔接体系是提升幼小衔接效率的重点。第一,园所需要设计系统性的教学内容。一方面,园所需要针对语文、数学、外语、科学等不同学科设计学科教育教学的内容,帮助幼儿提升基础性的知识。另一方面,园所需要对幼儿的思维能力以及素养进行提升和发展,通过讲故事、做游戏等形式提升幼儿的自我控制能力、情绪管理能力、时间管理能力、合作能力等,为小学生活衔接提供必要的技能基础。并且除了教学内容的完善性,在参与主体上,幼小衔接工作需要将园所教育和家庭教育有机结合起来,形成教育的闭环。对此,园所以及家庭需要相互沟通幼儿的表现。 4.培养孩子逻辑思维，提高幼儿的认知能力。 初入学儿童入学后读写和数学学习方面存在很大难度，这主要是思维能力培养不够所致。比如观察力、分析判断力弱会影响语文学习中对形近字的辨析、偏旁部首的归类等；方位知觉、空间知觉差会影响小学生正确地把握汉字和拼音的书写；而逻辑思维能力则是小学生系统学习的基础，无论是数学还是语文都离不开这一基础。因此，在幼小衔接期，应适当提高语言和教学内容的概括性，在各种活动中，培养幼儿观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，促进幼儿逻辑思维能力的发展。同时培养孩子们的有意注意，培养幼儿的好奇心，真正调动幼儿的多种感官，提高幼儿的认知能力。 结束语 总之，面对幼小衔接中存在的内容设计、时间安排等问题,园所以及家庭需要共同出力,通过教育内容的完善、教育策略的发展才能提升幼儿的心理素养和行为表现。 参考文献 [1]林宇婧.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].科学中国人,2017(20):301-301. [2]张婷.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].好家长,2017(12). 本文来源：https://www.dywdw.cn/de1c948085c24028915f804d2b160b4e777f8105.html
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2023-01-26
