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双减政策下如何做好小学英语课堂教学 摘要：现阶段，英语已经成为一门十分重要的国际化的语言，在全球范围之内，无论是在日常工作开展的方面，还是社交方面，其自身都有着较大的影响力，因此我国在实际开展英语教学的过程之中也需要能够主动谋求发展，提升英语学习的有效性。小学是学生接触英语学习的初始阶段，这一阶段学生需要完成的最为重要的任务就是打好基础，对此，教师也需要加大对双减政策下小学英语课堂教学策略的研究，为学生打好学习基础，为后续的英语学习做好准备。 关键词：双减政策；小学英语；课堂教学 前言 以往在实际组织小学英语教学活动的过程中，很多教师都会引导学生通过反复诵读的方式，来深化对于英语语句以及英语单词的印象。换句话说，学生进行英语学习主要是通过强行记忆的方式，但是这种教学方式也存在着其自身的弊端。英语本质上是一门语言，学生如果单纯通过对脑海中的记忆进行搜寻来达到复述的目标，那么则很难实现对于语言的合理使用。这也是很多学生之所以在考试中能够获得较好的成绩，但是却很难实现阅读以及口语能力提升的重要原因。为了解决上述问题，在双减政策要求下，教师需要重视对学生的语言表达能力进行有效的培养，创新教学方法，促进学生英语学习上的进步。 一、引导学生系统学习字母知识 学生要想真正学好英语知识，扎实的字母知识是最为重要的前提条件。学生在实际学习字母相关部分知识的过程之中则能够逐渐明确字母本质上是一套有自身独特发音的符号，并且在周边的生活环境之中能够识别对应书本上的印刷字。 例如：教师在实际针对班级学生进行26个字母相关知识教学的过程中，要想更好地对学生实施字母相关知识的启蒙，最为有效以及最为直接的一种手段就是为学生进行英语字母环境的营造，教师可以通过带领学生阅读绘本、带领学生玩字母积木以及玩磁力贴、字母拼图等相关的手段，使得学生能够熟练的掌握26个字母的发音以及具体的写法，为后续高质量教学打下良好的基础。 二、加大对于单词发音教学的重视程度 双减下提倡减量增效，提倡学以致用。换句话说，使学生能够更好的掌握英语的相关知识。让学生深入把握英语发音的基础之上，还能够更好地掌握英语拼写的相关知识，再将两者有机结合到一起的前提下，使得学生的阅读能力能够真正得到有效强化，进一步提升学生掌握英语知识的能力。但是，由于小学阶段的学生接触英语学习的时间还相对较短，他们无论是对于发音的相关知识，还是对于拼写的相关知识掌握都相对较少，因此，作为教师来说，首先要做的就是为学生打好英语学习的基础，使学生未来能够更高质量的开展英语学习。因此，作为教师来说，要能够先对学生实施听力方面的训练，这样的训练不是通过做题的方式来强化学生的英语听力能力，而是要通过引导学生通过反复听单词的方式来把握单词的读音，之后系统地进行拼写相关知识的学习，让学生能够主动将拼写与发音有机的结合到一起，进而达到掌握并且学会使用单词的目的。 三、由浅入深系统地进行英语语言的学习 英语和学生其他学科的学习有着诸多的相似之处，要求教学活动的开展过程中，教师要能够始终遵循由浅入深以及由表及里的基本原则，这也是人的认知规律的最为基础的体现，因此，教师要能够在结合整体教学目标的基础之上，合理地为学生进行不同阶段的学习任务的划分，一方面要避免学生在学习的过程中产生较大的压力，另一方面又能够逐渐提升学习内容所具有的深度，深化学生的认知。 例如：教师在教学There is a cat in the tree.一课知识内容的过程中，教师在带领学生进行单词拼读的时候，首先要做的就是带领学生针对基础单词进行相应的学习，教师要能够按照从易到难、从写到读的顺序组织教学活动，为学生介绍一些拼写难度相对较低的单词，之后，结合本节课的教学内容逐渐提升难度。由于英语的相关知识已经越来越多地渗透到了我们生活的方方面面，即使是在学生从来没有学习过英语知识的前提之下，他们在生活中也或多或少的接触过一些英语知识，因此，他们也多已经认识了一些基础的单词。教师在教学活动的实际开展过程中，最为重要的教学任务就是对学生错误的发音进行有效地纠正，保证学生发音的准确性，这也是学生学习英语过程中需要完成的第一个任务，即发音标准，并且实现熟练的发音。在上述教学的基础之上，教师要能够适度提升教学内容的深度，有意识地带领学生在课堂上进行元音以及辅音的区分。 结语 综上所述，在双减政策下，教师在带领学生进行英语知识学习的过程中，要打破以往单纯进行知识灌输的教学模式，要能够在教学中帮助学生构建属于自己的语言体系，将新的观念和新的认知融入到教育教学活动的开展过程中。因此，教学过程之中，教师要能够重视引导学生实现英语知识的运用以及理解，明确英语表达这项技能对于自身未来发展所具有的重要意义。教师也需要让学生能够明白口语交流以及阅读能力是英语学习效果的重要表现，要能够打破以往一味地进行笔试训练的学习模式，要通过合理的应用教学打下扎实的英语学习基础，为英语学习目标的真正达成做好充足的准备。 参考文献： [1]韩丽.基于“结伴式”学习模式的小学英语课堂教学实践[J].英语教师,2022,22(08):29-31. [2]丁转平.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].当代家庭教育,2022(12):160-163. [3]刘淑玲.论如何设计符合小学英语课堂教学的心理引导[J].中学生英语,2022(20):147-148. 本文系江西省教育科学“十四五”规划课题《“双减”背景下家校社协同减负研究》研究成果，课题编号：22PTYB210。 本文来源：https://www.dywdw.cn/dfdda971de36a32d7375a417866fb84ae45cc3e3.html
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2023-01-06
