【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《社戏》，欢迎阅读！
《社戏》导学案 教学目标： 1、 2、 3、 理清小说的情节脉络； 揣摩精彩细腻的描写； 体会作者情感，感受风景美人情美。 教学过程： 环节一 导入新课 每当婴孩幸福地依偎在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。每个人的童年都不同，也许你的童年是在有趣的童话故事里度过的，也许你的童年是伴随着跳皮筋、丢手帕的游戏而流逝的，也许你的童年是在爷爷家的大白鹅、小白兔、老黄牛的陪伴中走过的~~~~下面让我们做一次精神的返乡，想一想，童年带给你的最深刻的感受是什么？ 今天我们一起走进美丽淳朴的平桥村，看看让这儿曾带给迅哥儿什么养的感受？请速读课文，从文中找出一句话来回答。 环节二 整体感知 1、学生速读课文，找出的40段。 2、揣摩品位：反复朗读、背诵、品味。你从这句话里读到了什么？这些感受是从哪些地方读到的？ 学生分组朗读，展示，评价。 环节三 好豆 1、指名读第24~27段。思考：豆好不好吃？ 明确：文中并没有关于豆好吃的描写，可见“好”并不在“豆”本身，而是另有原因。第39段还说“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”，不是一样的豆吗？这“昨夜的豆”到底“好”在哪里？ 2、默读课文，自主思考，紧密结合文本讨论。 教师要在学生自以为一望而知实则一无所知的地方着力。 好在自己“偷”，自己煮，自己剥，自己撮。譬如——小孩子背着大人做了自己想做而大人可能要干涉的事——更得意的是，这些狡黠的谋划全部“得逞”。你 1 有过这样的体验吗？——力求打通学生的生活和文本的联系。 好在这一“偷”，“偷”出了淳朴无私的友谊。譬如：想起偷豆的为什么是桂生？联系前文看戏时，桂生没有给“我”买来豆浆，而“我”又不喝水，这是一种那个愧疚地补偿。当面临偷谁家的豆有两种选择时，阿发却说：“且慢，让我们来看一看罢”“偷我们的罢，我们的大的多呢。”这是何等的淳朴、无私和纯洁！ 好在这一“偷”，还“偷”出了智慧和成熟。譬如双喜，征求阿发意见时，一向口齿凌厉的他突然变得结巴起来“阿阿，阿发~~~”，此时双喜心里在想什么呢？他一方面想让迅哥儿吃到最好的豆——而不管是谁家的；另一方面现在是当着阿发的面，摘谁家的还是由阿发去决定，所以这句表面结巴的话，有提示阿发、缓解语气的作用。另外，避免哭吗（“得意”不“忘形”）、“毁灭罪证”、“以牙还牙”等一系列的举动，都让“我”钦佩不已。 3、齐读第40段。 总结过渡：豆本身很一般，但是吃豆的过程充满了乐趣，心情无比欢畅，令人难忘。 环节四 好戏 1、指名读第17~21段，想一想：戏好看吗？ 2、既然戏本身并不好看，作者为什么要说“好戏”呢？ 戏本身不好看，但是“我”却体会到了比戏更好的东西——伙伴们的善解人意。譬如：双喜解说员似地不离左右：“那就是有名的铁头老生”——“看客少，铁头老生也懈了”——破口喃喃的骂——还是走得好罢。桂生豆浆没买来，舀水作为补偿。 3、留疑：作者围绕“社戏”还写了很多内容，这些内容里面又蕴含着“好”呢？本文是鲁迅小说《社戏》的节选，课下上网找课文删去的那部分读一读。 环节五 社戏 1、齐读第40段。 2、除了直接写看戏，围绕着“社戏”还写了很多内容。请浏览课文，简要概括。 3、看戏前，遇到了什么波折？这个问题最后是怎样解决的？“我”的心情前后发生了怎样的变化？ 文似看山不喜平。波折一：叫不到船；波折二：不准和别人一同去；波折之三： 2 外祖母担心。最后是双喜以三点理由，且以写包票做保证，解决了这一问题。 心情变化：沮丧（“急得要哭“完了“东西也少吃“不开口”）——欢喜（“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”）。第一盼望的事情在近乎绝望中“起死回生，得来如此不易，当然念念不忘！你有过这样的体验吗？） 4、第11~13段懈月夜行船。 （1） 设疑：这几段景物描写和“我”看社戏有什么联系？你从这里学到了哪些景物描写的技巧？ （2） 自由背诵。 （3） 讨论发言。 教师总结：原作中，“我在北京的两次看戏叙述中，透露的是一种沉重的压抑感。物如刑具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱的环境气氛，使得都市人失去了做人的乐趣。都市的最大特征莫过于“挤了”，作者在短短的叙述中就六次写到“挤”，拥挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看戏过程中体味的悲悲切切。。嘈杂紊乱的都市生活中萌生的疲惫、厌烦，甚至恐惧的情绪也渲染的淋漓尽致。而乡村的环境确实是诗趣盎然、和谐醉人的，作者这样倾尽笔力描写的江南夏夜，看来是有意和城市对比的。 在背诵中完成欣赏，扎实有效，促进语言积累。一切景语皆情语。一是用景物描写突出“我”看社戏的急切的心情；二是表现自己自由舒展的心灵。这正是社戏难忘的原因之一。写法的探究，宜畅所欲言，教师随机点拨即可。譬如多角度描写，以动写静，侧面衬托。景情交融等。注意发言一定要紧密结合文本，不能架空分析。 5、设想一下，如果你来到平桥村，你随意与谁交朋友呢？ 环节六 总结深化 1、再次齐读中的40段。 2、现在再来读这一段，你有什么新的启发和感悟？ 3、总结：看来，我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。平桥村之于“我”，风景美，人情美——这就是“豆”“戏“连带给“我”的情感历程。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/e09d1656af1ffc4ffe47ace7.html
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2022-05-02
