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怎样正确对待英语课上用英语还是用汉语 新课标强调英语的交际活用,该教材又全用英语撰写,因此人们可能担心新课标对教师的英语水平要求太高。还有的人对使用英语还是使用汉语的问题认识上存在一些偏差,以为英语课禁止使用汉语。从对教师的课堂观察中,我注意到这样两种倾向,一种是可以用英语时未用英语而用汉语;另一种极端是应该使用汉语的地方而不用汉语,而勉强地使用英语。 那么怎么认识和处理好用英语还是用汉语地关系呢?简单说就是两句话-尽可能多说英语,必要时使用汉语。但究竟怎样理解并切实做到这两句话呢? 笔者先来谈一谈尽可能多说英语地问题。 “尽可能多说英语”中的“可能(possible)”,一是指教师的英语水平是否有可能达到,并且学生是否有可能听懂;二是看课堂活动的哪些方面可以使用英语,换句话说,可以用英语在课堂上发挥什么功能、做什么事。我认为只要这两层含义搞清楚了,经过认真备课和记着经常用一用那些已学会的词汇和句子,第一层意义上的“可能”就不难达到。那么就来看一下课堂上哪些地方可以用英语,或者说可以用英语做哪些事。这里不妨把课堂上需要进行语言交际的事情先列个粗略的清单。 宣布上课和问候 检查出席情况 简短交谈以活跃气氛 谈及教室环境(光线、门窗等) 发指令 表演、示范 讲解 提问 解答问题 组织操练和活动 分组和安排座位 肯定和赞扬 否定、纠错和鼓励 布置作业 查对和讲评作业 维持纪律 宣布下课 …… 这些事情概括起来又三大类-组织用语、讲课用语和社交用语。细分起来每一项下面又有更多、更具体的方面,如,发指令-发出有关课本、有关黑板、有关视听教具等等的指令;讲解-讲解意思,讲解语言形式构成,讲解情景和交际意图等等;组织操练活动-宣布小组形式,交代活动内容与要求、开始和终止活动检查等等。 上述这些事情大部分可以使用英语,而且是尽可能使用简单英语来做!然而在听课中我们看到的情况不完全是这样。不少教师能做到少用甚至不用汉语,但不一定能做到大量说英语。往往课堂上除了说课文中的句子和说一些最常用、最简单的课堂用语外,师生间基本上没有多少真正的交际,人们感觉不到英语在课堂上被自然用于交际的气氛。 我们不妨自我检测一下,上述这些方面是否尽量做到用英语了?你是否认为这些事情都需要大量的词汇量、很高的英语水平才能做?还是用自己能说得出、学生也能听得懂的简单英语就可以做?你用英语和学生聊过天(谈论身边发生或学生感兴趣的事)吗?课堂上还有哪些可能用英语的地方。 当然我们也要问一下,上面清单中哪些事情用英语做有困难?用英语做有困难怎么办?我们就来谈一谈“必要时使用汉语”的问题。 尽管在课堂上可能使用英语的地方很多,但也的确有不便使用英语的时候。所谓“必要时使用汉语”也有两层涵义:第一,必要时才使用汉语(否则就应用英语);第二,必要时使用汉语(而不勉强使用英语)。第一点我们从上面的清单中就可以了解,清单中凡是能用英语的都要用英语。这里简单谈一下第二点。以下几方面应当使用汉语的。 1.讲解语言知识时有人喜欢用英语解释语言知识,常常要涉及一大堆复杂的、而平时生活中用不上的语法术语,其实这并非恰当,因为教师讲得费力,学生听得也费力,效果也不好,对初中生尤其如此。我们常提示用汉语解释某个语言知识,例如,用汉语解释“the”用于特别指某个事物;用汉语解释“What would you like。。。”是指想要(吃)什么,而“What do you like…”是指平时喜欢(吃)上什么。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e0e2a3acef3a87c24028915f804d2b160a4e8648.html
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2024-02-09
