教育社会学的发展状况

2022-04-01 01:05:09 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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教育社会学,发展状况

理论奠基时期：

19世纪后半叶—20世纪初,教育学视野的拓宽:一些教育学者开始从“社会”的角度来考察教育现象。这些考察可大致分为两大类型：教育哲学的考察：社会教育学文化教育学公民教育学教育科学的考察：将实现集中与教育与社会的关系上，寻求建立具有实证性与科学性的教育理论。教育社会学兴趣的拓展：

由于一些早期社会学家对教育问题产生兴趣，并作出拓展性的探究，才使得教育社会学在作为一门科学成立之时便已拥有一些宝贵的理论资源。在这方面。英国的斯宾塞，法国的涂尔干，美国的沃德，斯莫尔、罗斯、库利挤一挤萨姆纳等注明社会雪茄都有独特的建树。

涂尔干被认为教育学社会学的奠基人，它的最大贡献在于通过自身的研究，向人们战术是了什么是教育社会学的视角，并认为，教育是一种社会事实，教育的制度，目的与内容都受社会社会所制约，并具有社会功能。教育的基本功能在于将个人同化与社会，同时将社会内化于个人。

沃德首次提出“教育社会学”的概念，并提出了著名的“社会导进论”，认为教育在促进人类进步、建设美好社会中起着重要的作用。学科形成时期：

一、学科制度的成型：

二、学科形成有三个主要标志：一是关于大学普遍开宿舍课程或系列讲座,1907年，苏扎罗在美国哥伦比亚大学首开教育社会学讲座.二是成立全国性学术团体.1923年，斯奈登，史密斯、佩恩等人发起成立了美国“全国教育社会学研究所”

三、出版全国性学术团体.1927年美国教育社会学研究会的《教育社会学杂志》创刊. 范式转型时期:

一、

实验性研究范式的确立

二、功能垄断主义学派的的垄断

功能主义学派:理论基本特征：以积极地社会共呢鞥为基轴来探讨教育现象。代表人物:帕森斯，对班级进行了经典研究学派争鸣时期：

从60年代末开始，西方教育社会学逐渐繁衍出各种各样的理论，出现了形

形色色的学派，从而使教育社会学进入了一个学派争鸣时期。这一时期占主导地位的是两大学派：冲突理论学派与解释论学派。

冲突理论强调的基本观点：

第一，冲突是社会生活中普遍存在的一种自然的、不可避免的现象。社会中的个体和群体由于目标取向差别和利益分配的不均，存在着冲突和斗争。

第二，社会变迁是一种普遍现象。第三，社会关系存在强制性。

这一学派的共同理论特征是：以社会冲突为基本线索来考察教育现象，自身形成了两个基本的分支学派：新韦伯主义和新马克思主义。新韦伯主义的代表人物是美国的柯林斯，认为无法把学校教育的发展，直接归因为适应经济与技术变化的结果，也无法把学校教育的主要作用，归结为对学生进行未来从事职业所需技能的训练。学校的主要作用在于传授社会支配集团的身份文化，学校教育发展的动力来自不同身份集团之间的冲突。新马克思主义理论阵营中包括：再生产理论、控制理论。再生产理论的首要代表人物：法国学者布迪厄，他认为，学校教育与社会的生产关系和阶级结构之间，并不存在直接的对应关系，学校是通过传递某种文化在社会阶级管子再生产中占据重要的地位，学校的作用在于通过文化专断与付好暴力来传递统治阶级的文化，贬抑、改削弱其它阶级的文化，通过霸权课程进行文化资本的分配，从而保证统治阶级文化资本的合法化与在生产。

控制理论产生于70年代后期，其主要带白哦人物有没过的吉鲁，阿普尔及英国的威利斯。解释论学派的冲击：

包括以下三个分支：教育知识社会学符号互动论人种论方法。教育知识社会学：1971年。英国的M.扬，选编出版了一本论文集《知识与控制:教育社会学的新方向》，标志着新的教育社会学的开始。他提醒人们注意：教育内容的选择、确定与组织的过程乃是教育知识的分配过程。伯恩斯坦致力于揭示受教育者的社会语言代码与学校教育知识之间的具有共同性质，而下层阶级子女的是社会代码则与学校教育知识之间存在差异，并因此而导致学业成绩的差异。符号互动论：

互动论的研究交点集中在学习哦啊与课堂生活内部。运用情景、脉络、视野、文化、交涉、策略等概念来解释示与课堂生活的过程，认为这一过程是参与者之间以符号为媒介的社会互动东过程，由于这一过程在数量上与质量上都隐忍而

异，因而是一种差异互动过程。

人种方法论：人种方法论最早由美国社会学家芬凯尔于60年代创立。其主旨是研究人们在理解自己置身其中的社会互动环境的意义时所运用的方法，它强调互动过程参与者对规定日常生活秩序那些规范的运用，以及对常识的理解对于其行为所表示意义的影响。强调研究者以实践者身份“参与观察”。取向修正时期：

一、宏观研究与微观研究的结合，1958年英国社会学家弗劳德与哈尔西提出需要建立一种将教育的宏观分析与微观分析结合一体的分析方法。70年代末，哈格里夫斯开始尝试将课堂中的互动与宏观社会背景联系起来分析。

二、理论研究与应用研究并存

（一）教育社会学应用研究，对教育政策的制定产生影响。（二）教育社会学的应用研究，对教育活动的开展发挥作用。

11033019 刘阳

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